Развитие коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста

Коммуникативные навыки – это, по сути, умение эффективно общаться. Это способность понимать, что имеет в виду собеседник, и быть понятым им, умение договариваться, достигать своей цели через общение. Этот вид навыков выполняет множество важных функций в развитии личности:

• Обеспечивает психологический комфорт.

• Позволяет организовать совместную деятельность.

• Удовлетворяет естественную потребность человека в общении.

• Помогает самоутверждаться, социально реализовать себя.

В отечественной психологии общение рассматривается в качестве одного из основных условий развития ребенка, важнейшего фактора формирования его личности, ведущего вида деятельности человека, направленного на познание и оценку самого себя посредством взаимодействия с другими людьми.

Общение, являясь одним из главных условий полноценного развития ребенка, имеет сложную структурную организацию, основными компонентами которой являются предмет общения, коммуникативная потребность и мотивы, единицы общения, его средства и продукты. На протяжении дошкольного возраста содержание структурных компонентов общения меняется, совершенствуются его средства, основным из которых становится речь.

Решающими факторами становления общения ребенка психологи считают его взаимодействие с взрослыми, отношение к нему взрослых как к личности, учет ими уровня сформированности коммуникативной потребности, который достигнут ребенком на данном этапе развития.

Образцы поведения, усвоенные им в семье, применяются в процессе общения со сверстниками. В свою очередь многие качества, приобретенные ребенком в детском коллективе, привносятся в семью. Отношения дошкольника с детьми также во многом определяются характером его общения с воспитателем детского сада. Стиль общения педагога с детьми, его ценностные установки отражаются в отношениях детей между собой, в психологическом микроклимате группы. Особое воздействие на становление психической жизни ребенка оказывает успешность развития его отношений со сверстниками. 

Экспериментальное исследование проводилось на базе государственного учреждения образования «Ясли-сад № 181 г. Минска» (средний дошкольный возраст). 

В исследовании принимали участие 10 детей среднего дошкольного возраста.

В ходе проведения экспериментальной работы мы провели: изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, подбор методик для проведения констатирующего эксперимента, осуществлялась диагностика исходного уровня развития коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.

Цель констатирующего этапа эксперимента: выявление исходного уровня развития коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи констатирующего эксперимента: 

1. Подобрать диагностические методики для выявления уровня коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.

2. Выявить уровень развития коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста. Проанализировать полученные результаты.

Для реализации констатирующего эксперимента использовались: 

1. методика М.И. Лисиной - «Выявление уровня развития коммуникативных навыков» (приложение 1); 

2. методика Л.А. Венгера - «Лабиринт» (приложение 2);

3. методика И.Б. Дерманова - «Подели игрушки» (приложение 3); 

4. методика Г.А. Цукермана - «Рукавички» (приложение 4);

5. методика «Социометрия» - (приложение 5).

Первой методикой мы провели – методику на выявление уровня коммуникативных навыков детей среднего дошкольного возраста М.И. Лисиной. 

Цель данной методики - определение ведущей формы общения ребенка со взрослыми. 

Во время проведения методики М.И. Лисиной, детям предлагалось три типа взаимодействия: игры с настольным строительным материалом и дидактическими играми, чтение и обсуждение книг познавательного характера (о животных, о транспорте) и беседа на нравственно-этические темы. Эти ситуации моделировали деловое, познавательное и личностное общение ребенка. Взрослый во всех ситуациях выражал доброжелательность, готовность общаться с ребенком.

Дошкольный возраст - уникальный период для развития личности ребенка. В этот период формируются представления ребенка об окружающем мире, происходит его интенсивное психическое и физическое развитие. Одним из аспектов его развития является формирование коммуникативных навыков. А.В. Запорожец рассматривал коммуникативные навыки как собственно осмысленные коммуникативные действия детей, которые основываются на системе знаний и постигнутых элементарных умений и навыков, способность детей распоряжаться своим поведением, употреблять самые разумные приемы и способы действий в решении коммуникативных задач [3].

Мы выяснили, что в среднем дошкольном возрасте коммуникативные навыки имеют свои особенности. По мнению Д.Б. Эльконина, в дошкольном возрасте представления ребенка о себе складываются в соотнесении с образами других детей. Происходит тесное переплетение опыта индивидуальной деятельности и опыта общения. Ребенок с любопытством наблюдает за другими детьми, ревниво сравнивает их достижения со своими, с интересом обсуждает со старшими собственные дела и дела своих товарищей [5].

З.М. Богусловская писала, что в этом возрасте у ребят начинает складываться общественное мнение. Но вместе с тем нравственные проявления детей отличаются неровностью и неустойчивостью[26]. 

Перед педагогами дошкольного образования стоит огромная задача – правильный подбор условий и средств формирования коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста. В результате, можно предположить, что формирование коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста будет эффективнее, при соблюдении следующих педагогических условий: систематическое использование коммуникативно-речевых игр в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения; взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с семьей в  процессе формирования коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста; развивающая, предметно-пространственная среда, способствующая формированию коммуникативных навыков у детей среднего дошкольного возраста.