Ролевая игра как средство интенсификации обучения групповому общению

Цель обучения иностранному языку в школе состоит в овладении коммуникативной компетенцией, то есть обучение ориентировано не столько на овладение системой языка (лингвистической компетенции), сколько на практическое применение иностранного языка как средства общения.

Задача современного учителя в том, чтобы отбирать и прорабатывать те методы, подходы и технологии обучения, которые могли бы предоставить возможность устной практики каждому ученику на уроке, обеспечить индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности, интересов, склонностей. Речь идет о необходимости реализации личностно-ориентированного подхода в обучении иностранному языку [2, с.36]. 

Личностно-ориентированный подход в обучении является частью гуманистического направления в педагогике. Основной идеей этого подхода является положение о том, что в центре процесса обучения находится ученик, а не учитель, следовательно, ориентация процесса направлена на деятельность познания, а не преподавания. 

Цель личностно-ориентированного образования состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, адаптации, саморегуляции, и самовоспитания, необходимые для становления личностного образа.

Одним из путей реализации идеи развивающего обучения педагоги считают применение групповой учебной деятельности учащихся, которая нашла отражение в работах отечественных ученых (Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева, Г. А. Китайгородская, Е. С. Полат, Н. Ф. Адилова, Н. Ю. Пахомова и др.) и зарубежных исследователей (Д. Браун, Д. Хармер, P. Славин, Э. Аронсон, С. Торнбэри, Д. Скривенер, М. Эсфандиари, П. Найт и др.). 

Анализ данных работ дает нам возможность определить групповую работу на уроке иностранного языка как форму организации учебно-познавательной деятельности, предполагающую временную вовлеченность 2 и более учащихся для выполнения учебного задания, основанного на принципах сотрудничества и стимулировании использования иностранного языка по собственной инициативе [3, c. 407].

Из этого следует, что целью групповой работы не является выполнение какого-либо задания, в основе лежит развитие умения соблюдать правила общения и сотрудничества. Это значит, что результативность затрагивает не только академические успехи учеников, а направлена на их интеллектуальное и нравственное развитие. Суть данного подхода в том, чтобы учиться сообща, а не просто выполнять определенные действия. 

Для эффективной реализации коммуникативного подхода при обучении говорению одним из наиболее действенных является использование интерактивных методов обучения. В связи с этим представляется необходимым рассмотреть понятие метода и, в частности, интерактивных методов.

Метод обучения – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения [16, c. 72]. По общепринятой классификации методов выделяют следующие: активные, интерактивные, индивидуальные, групповые и фронтальные методы. 

Интерактивный метод означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от вышеперечисленных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на преобладающую активность учащихся в процессе обучения. Роль учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Учитель также разрабатывает план урока. Следовательно, основными компонентами интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Существенное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что, выполняя их, учащиеся не только и не столько закрепляют уже изученный материал, сколько изучают новый.

Являясь одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных приемов интерактивного метода обучения, ролевая игра призвана активизировать процесс обучения, сделать его более продуктивным, а также формировать и далее развивать мотивацию учения. Ролевые игры легко вписываются в урок, позволяют охватывать учащихся с разным уровнем обученности и разными способностями, а также приближают речевую деятельность на уроке к реальной коммуникации.

Ролевая игра на уроке иностранного языка – это форма организации коллективной учебной деятельности, имеющая своей целью формирование и развитие речевых навыков и умений в условиях, максимально близких к условиям реального общения [21, с.121].