Формирование представлений о диких животных у детей дошкольного возраста

Экспериментальная работа проводилась на базе ГУО «Ясли – сад № 310 г. Минска», в нем участвовали дети 5 – 6 лет в количестве 15 испытуемых. Целью исследования было выявление уровня развития представлений о диких животных у детей дошкольного возраста.

Задачи экспериментальной работы: 

- подобрать методику и стимульный материал для выявления уровня развития представлений о диких животных у детей дошкольного возраста; 

- провести диагностику; 

- обработать полученные результаты. 

Для достижения цели констатирующего этапа эксперимента по выявлению уровня развития представлений о диких животных у детей дошкольного возраста была выбрана методика, предложенная О.А. Соломенниковой [19] (Приложение А). В качестве стимульного материала использовались картинки диких животных.

Детям дошкольного возраста предлагались следующие диагностические задания для изучения представлений о животных: 

1. Узнают и назовут ли дети по картинкам два – три вида диких зверей, одну – две птицы, бабочку, рыбку, лягушку?

2. Знают ли части тела животных? 

3. Знают ли, где они живут? 

4. Знают ли, чем питаются? 

5. Какие признаки живого выделяют? 

Методика диагностики:

Беседа с детьми по картинкам (картинки с изображением животных разных экологических групп: зверей, птиц, рыб, насекомых, земноводных). 

1. Кто это? (Если ребенок затрудняется с ответом, попросить показать, где медведь, лиса и т.д.). 

2. Где живет? 

3. Что это? (Показать ту или иную часть тела). 

4. Живое ли это? (Показать картинку с изображением животного). 

5. Как догадался, что живое? 

Организовать с ребенком игру «Покорми животное». Приготовить игрушки, изображающие животных, и разные виды пищи (натуральные или изображения). Предложить детям выбрать то, что любят животные, и «покормить» их. 

В нашем исследовании дана психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Старший дошкольный возраст представляет собой важнейший период психического развития детей, который характеризуется активным развитием психических процессов и личности ребенка. В этот период поведение ребенка становится произвольным. В старшем дошкольном возрасте на детей имеют большое влияние отношения со взрослыми и сверстниками. В этот период у детей происходит формирование устойчивой структуры мотивов. К концу седьмого года жизни у ребенка появляется осознавание своего места среди других, формируется внутренняя социальная позиция, потребность к реализации новой социальной роли.

В работе охарактеризовано понятие «дикие животные» как объект изучения для детей дошкольного возраста. В дошкольном возрасте возникают общие представления о группах животных, относящихся к одним и тем же зоологическим классификационным единицам. Это отражается в том, что дети понимают термины, описывающие класс животных – птиц, рыб, насекомых, хищников, грызунов. Дети не только используют эти словесные понятия, но также узнают и группируют некоторые классы на картинках. Некоторые понятия (рыбы, птицы, животные, грызуны, плотоядные животные) дети используют свободно, в то время как другие (земноводные, рептилии, насекомые) либо не знают совсем, либо имеют о них смутное представление.

Ребенок обобщает понятия, обозначаемые концептуальными словами, и часто их слышит от взрослых. Было показано, что использование биологически некорректных или искаженных житейских понятий в повседневном языке приводит к ложным обобщениям для детей дошкольного возраста. Поэтому наиболее частыми ошибками являются ограничение понятия «животное», которое обозначается терминами «млекопитающие», «звери».

Нами проведена экспериментальная работа по формированию представлений о диких животных у детей дошкольного возраста. Для достижения цели констатирующего этапа эксперимента по выявлению уровня развития представлений о диких животных у детей дошкольного возраста была выбрана методика, предложенная О.А. Соломенниковой. 

Так, дети показали следующие результаты: высокий уровень развития представлений о диких животных составили всего 20% респондентов. Именно они могли дать правильные ответы и подобрать картинки о диких животных. На среднем уровне оказалось 47% респондентов. Дети допустили незначительные ошибки в ответах, тем самым их баллы оказались ниже. И низкий уровень имеют 33% респондентов.