ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
1.1 Информационно-компьютерные технологии как средство обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи
1.2 Особенности изучения образовательного компонента «Человек. Общество. Здоровье» во втором классе с учащимися с тяжелыми нарушениями речи на уроках по предмету «Человек и мир»
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ «ЧЕЛОВЕК И МИР» ВО ВТОРОМ КЛАССЕ С УЧАЩИМИСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
2.1 Мультимедийные презентации как средство изучения образовательного компонента «Человек. Общество. Здоровье» во втором классе для детей с тяжелыми нарушениями речи
2.2 Методические рекомендации по использованию мультимедийных презентаций при изучении образовательного компонента «Человек. Общество. Здоровье»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсовой работы определяется тем, что на сегодняшний день основной ступенью в образовательном процессе является внедрение компьютерных технологий.
Мультимедийная презентация дает возможность представить изучаемый материал просто, доступно, наглядно и красочно. Программа презентаций PowerPoint дает возможность модулировать практически любой материал, а использование в презентации анимации позволяет разнообразить движения объектов, что помогает детям с общим недоразвитием речи наиболее точно и полно усвоить информацию.
В последнее время отмечается рост числа детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи, поэтому возникает необходимость поиска наиболее эффективных методов и приемов в учебно-воспитательной работе с данной категорией детей. Возможность использования компьютерных технологий способствует предотвращению утомления детей, поддерживает познавательный интерес, повышает эффективность обучения в целом.
Использование компьютера на уроках по предмету «Человек и мир» позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать работу с учащимися с тяжелыми нарушениями речи, повысить ее эффективность.
Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в процессе обучения предмету «Человек и мир» способствует: активизации познавательной деятельности; повышению качественной успеваемости учащихся; достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках по предмету «Человек и мир»; развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи; повышению активности и инициативности младших школьников на уроке.
Применение компьютерных презентаций делает процесс обучения более продуктивным и занимательным, способствует успешной коррекции речевого развития, повышает уровень мотивации детей к учебным занятиям.
Над данными вопросами работали такие ученые, как М. И. Лынская, И. А. Никольская, Н. В. Параманова, Н. П. Фролова и другие.
Дети младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи, как правило, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У них наблюдается снижение интереса к обучению, быстрая утомляемость, что может привести к возникновению чувства неполноценности и другим психологическим проблемам.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
1.1 Информационно-компьютерные технологии как средство обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи
Формирование активной позиции учащегося, создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка является одной из приоритетных задач современной школы
Ее решение особенно актуально для начального обучения, поскольку с позиции отечественных психологов (Л. С. Выготского, П. Я.. Гальперина, В. В. Давыдова, А. Н. Леонтьева, В. В. Рубцова, Д.. Б. Эльконина и др.) учебная деятельность в данный период является ведущей в психическом развитии детей 7-10 лет.
Исходя из этого, разработка и совершенствование нового учебного содержания, а также исключение из практики непродуктивных стилей, форм и методов обучения приобретает большое значение в обучении современного ребенка.
Современный мир пронизан потоками информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи должен помочь человеку компьютер. "Завтра" наших детей — это информационное общество. Поэтому необходимо учиться работать на компьютере, а также извлекать и систематизировать нужную информацию [11, с. 59].
Поскольку процесс информатизации стремительно движется вперед, школа должна адаптироваться к информационному веку, а учащиеся просто обязаны уметь обрабатывать информацию, решать практические задачи, общаться с людьми и понимать суть изменений происходящих в современном обществе.
В младшем школьном возрасте происходит смена игровой деятельности на учебную. Многим учащимся нелегко даются такие изменения, им не хватает игровой практики, поэтому применение компьютерных технологий в учебном процессе как раз и помогает совместить игровую и учебную деятельности.
Богатые звуковые, графические, интерактивные возможности компьютера способны создать благоприятный фон на занятиях, и, как бы незаметно, играя, развивать способности учащихся.
Разнообразны и возможные направления педагогического использования компьютеров в процессе обучения младших школьников:
1. Компьютер дает возможность визуализации знаний. Так - как у младших школьников преобладает наглядно-образное мышление, то возникает необходимость подтверждения знаний наглядностью.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА УРОКАХ «ЧЕЛОВЕК И МИР» ВО ВТОРОМ КЛАССЕ С УЧАЩИМИСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
2.1 Мультимедийные презентации как средство изучения образовательного компонента «Человек. Общество. Здоровье» во втором классе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Как мы уже отмечали выше, мультимедийная презентация позволяет использовать информацию в любой форме представления (текст, таблицы, диаграммы, видео и аудиофрагменты) и чередовать различные виды деятельности, такие как: работа учебником, тетрадью, с информацией на экране.
Чередование видов деятельности активизирует различные каналы восприятия, способствует повышению внимания и росту активности учащихся на уроке, снижает утомляемость. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе урока. Компьютер можно использовать не только при объяснении нового материала, но и при актуализации и закреплении знаний
Информационно-компьютерные технологии дают возможность проводить уроки на высоком уровне, делают процесс усвоения знаний более эффективным, помогают учителю осуществлять индивидуальный подход, применяя разноуровневые задания [20, с. 9].
Эффективность использования мультимедийных презентаций при обучении учащихся второго класса с тяжелыми нарушениями речи свидетельствует о том, что мыслительная деятельность детей намного возрастает. Одна из наиболее часто используемых программ для создания мультимедийных презентаций –Microsoft Power Point [3, с. 22].
Уроки по предмету «Человек и мир» с использованием мультимедийных презентаций вызывают познавательный интерес у учащихся к предмету, что способствует более глубокому овладению изучаемого материала, повышает творческие способности школьников.
Так же необходимо учитывать, что разрабатывая презентацию необходимо предоставлять детям достоверные сведения об окружающем мире, подбирать задания с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей, так как у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи наблюдаются такие ошибки как: недочитывание слов, замена слов при чтении по акустическим или артикуляционным признакам, замена слов при чтении по семантическому признаку, аграмматизмы, медленное чтение, послоговое чтение, побуквенное чтение.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
При решении первой задачи исследования было установлено, что информационные технологии способствуют формированию активной позиции учащегося в учебном процессе. Мультимедийная презентация помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную активность, внимание, память, наблюдательность, поддерживает интерес к обучению, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает утомляемость у детей. Грамотное использование возможностей современных информационных технологий при обучении детей с тяжелыми нарушениями речи способствует: активизации познавательной деятельности; повышению качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе; развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения; снижению дидактических затруднений у учащихся; повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно-коммуникационной компетенции; приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности. Информационные технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи.
При выявлении проблемы использования информационно-компьютерных технологий в процессе обучения и воспитания учащихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках по предмету «Человек и мир» было установлено, что содержание раздела «Человек. Общество. Здоровье» направлено на развитие личности учащихся. Учащиеся получают большое количество полезной, интересной информации о связи человеческого организма с внешней средой и о зависимости его здоровья от этой среды. Изучение жизнедеятельности человеческого организма и охраны его здоровья проводится в комплексе с изучением явлений живой и неживой природы, начиная с первого класса. При изучении предмета «Человек и мир» в специальной общеобразовательной для детей с тяжелыми нарушениями речи школе важным является то, что школьники изучают окружающий мир непосредственно. Методы обучения являются важнейшим инструментом учителя по руководству процессом обучения на уроках «Человек и мир»: словесные методы, наглядные методы, практические методы.
В процессе осуществления практической деятельности в работе были разработаны мультимедийные презентации как средство изучения образовательного компонента «Человек. Общество. Здоровье» во втором классе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
1. Аквилева, Г. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб. пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. Профиля / Г. Н. Аквилева, З. А. Клепинина. – М. : Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001. – С. 119-132.
2. Беспалько, В. П. Образование и обучение с участием компьютера: Педагогика третьего тысячелетия : учеб.-метод. пособие / В. П. Беспалько. – М. : МПСИ; Воронеж : НПО «Модэк», 2002. – 348 с.
3. Варенова, Т. В. Использование компьютерных игр при коррекции нарушений психофизического развития / Т. В. Варенова, Е. Э. Кравченя // Дефектологическое образование в Республике Беларусь : состояние и перспективы : материалы Респ. науч.-практ. конф., Минск, 29-30 мая 2001 г. / БГПУ им. М. Танка ; редкол. З.Г. Ермолович (отв. ред.) [и др.]. – Минск, 2001. – Ч. 2. – С. 22–24.
4. Гордейко, В. В. Проблемы разработки и внедрения информационных технологий в специальном образовании / В. В. Гордейко // Спецыяльная адукацыя. – 2008. – № 1. – С. 32–35.
5. Даливеля, О. В. Опыт внедрения информационных технологий в систему специального образования Республики Беларусь / О. В. Даливеля, В. Э. Гаманович // Спецыяльная адукацыя. – 2011. – № 2. – С. 8–12.
6. Еленский, Н. Г. Инновационная педагогическая деятельность / Н. Г. Еленски // Пачатковая школа. – 2007. - №7. – с.10-17.
7. Зыгманова, И. В. Компьютерные программы как средство обучения математике учащихся с интеллектуальной недостаточностью / И.В. Зыгманова // Междунар. науч.-практ. интернет-конф. «Формирование личности ребенка с особыми потребностями в условиях меняющегося мира» [Электронный ресурс]. – 2011. Режим доступа: htpp : // itdsel.bspu.unibel.by.
8. Кислякова, Ю. Н. Методические рекомендации по использованию мультимедийных средств обучения в специальном образовании / Ю. Н. Кислякова, Т. В. Лисовская. – Минск : Четыре четверти, 2010. – 52 с.
9. Ковалец, И. В. Проблемы специального образования в современном информационном обществе / И. В. Ковалец // Веснік адукацыі. – 2011. – № 12. – С. 28–31.
10. Кодекс Республики Беларусь об образовании. – Минск: Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь, 2011. – 400 с.
11. Кукушин, В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособие для учителя (Серия "Школа развивающего обучения") / В. С. Кукушкин. – Ростов н/д: Феникс, 2003. – 448с. с.59
12. Кукушкина, О. И. Компьютерные программы для детей с отклонениями в развитии / О. И. Кукушкина // Дефектология. – 2003. – № 6. – С. 67–69.
13. Лынская, М. И. Информационные технологии в работе с безречевыми детьми / М. И. Лынская // Логопед. – – № 3. – C. 12–17.
14. Мещерякова, А. А. Обзор компьютерных средств обучения по математике / А. А. Мещерякова // Информатизация образования. – 2009. – № 2. – С. 15–19.
15. Никольская, И. А. Информационные технологии в специальном образовании: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / И. А. Никольская. – М.: Академия, 2011. – 137 с.
16. Окинавская хартия глобального информационного общества [Электронный ресурс]. – Окинава, 2000. – Режим доступа: http: // www.iis.ru/library/okinawa/charter.ru.html.
17. Парамонова, Н. В. Применение информационных и коммуникационных технологий в специальном образовании / Н. В. Парамонова // Дэфекталогія. – – № 1. – C. 3–13.
18. Ратомская, Т. А. Информационные технологии на уроках математики при обучении решению геометрических задач учащихся с нарушением слуха / Т. А. Ратомская // Спецыяльная адукацыя. – 2010. – № 5. – С. 36–42.
19. Сорока, О. Г. Информационные технологии в деятельности учителя / О. Г. Сорока. // Пачатковая школа. – 2008. - №2 – с.7-9.
20. Третьякова, А. А. Работа в инновационном режиме / А. А. Третьякова // Пачатковая школа. – 2007. – №7. – с.8-9.
21. Учебная программа по учебному предмету «Человек и мир» для I–IV классов специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интерната) для детей с тяжелыми нарушениями речи, специальной общеобразовательной школы (специальной общеобразовательной школы-интернатов) для детей с нарушениями психического развития (трудностями в обучении) с русским языком обучения и воспитания [Электронный ресурс]. – 2011. Режим доступа: https://adu.by/images/2020/10/up-chelovek-i-mir-1-4kl-spec-shk-rus.pdf.
22. Фролова, Н. П. Использование интерактивной доски на коррекционных занятиях с учащимися с ОПФР младшего школьного возраста / Н. П. Фролова // Спецыяльная адукацыя. – 2014. – № 5. – С. 39–50.
