Формирование гражданских качеств младших школьников во внеучебной деятельности

В современном мире воспитание гражданского патриотизма занимает важное место в образовательном процессе наших учебных заведений. Изменения в общем развитии ученика, его образе жизни и новые цели, поставленные перед ним, приводят к тому, что ребенок начинает жить по-другому. У него появляется новый опыт, расширяется круг жизненных целей, рождается новое эмоциональное отношение к окружающей действительности. Именно поэтому одной из главных задач на данном этапе является воспитание у детей уважения к культурному разнообразию мира и традициям исторической и духовной общности славянских народов, с одной стороны, и развитие чувства национальной гордости и гражданственности - с другой.

Белорусское общество признает, что, прививая молодому поколению уважение к тем, кто живет рядом, интерес к истории и традициям нашего народа, любовь к Родине, мы укрепляем основы гражданственности. Поэтому вопрос гражданского и патриотического воспитания населения тесно связан и находится в центре внимания общественности и государства.

Современная педагогика имеет определенную теоретико-методологическую базу, на которой можно решать проблемы гражданско-патриотического воспитания.

В качестве ценностей, существующих в современной системе образования, А.М. Кондаков выделяет следующие:

– гражданство является важным компонентом национальной идентичности;

– ценностные идеалы гражданского общества, включая ценность человеческой жизни, ценность труда и ценность семьи;

– патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и межкультурного диалога;

– ценности индивидуальной, социальной и национальной безопасности;

– национальные соглашения об основных этапах становления и развития общества [13, с. 16].

В последнее время в развитии педагогической науки Беларуси наметилась тенденция к разработке авторского концептуального подхода к проблеме патриотического воспитания школьников (А. С. Лаптенок, В. В. Буткевич, В. В. Чечет) [6, с. 25].

Патриотизм обычно понимается как общепризнанный моральный принцип, характеризующий отношение граждан к своей стране [17, с. 68].

С целью изучения сформированности гражданских качеств младших школьников проведено экспериментальное исследование. Базой исследования послужило . В исследовании приняли участие учащиеся 4 класса в составе 25 человек.

На констатирующем этапе эксперимента доказано, что внеклассная работа помогает формировать гражданские качества младших школьников и дополняет уроки образовательной программы, раскрыты критерии гражданской воспитанности младших школьников.

Таким образом, рассмотрим внеклассную работу как средство формирования основ гражданственности младших школьников.

В средствах гражданского воспитания внеклассная работа с младшими школьниками имеет все соответствующие параметры (В.И. Максакова). Иными словами, во внеклассной работе в школьном микросоциуме педагогическое наставление осуществляется более эффективно с учетом возрастных особенностей детей, нормативной деятельности по гражданскому воспитанию детей (И.П. Иванов, Р.М. Капралова, А.С. Макаренко). Во внеклассной работе педагогическая деятельность учителя схожа с внеклассной работой, но внеклассная работа принимает расширенную форму, включая мероприятия, экскурсии, беседы, диспуты, встречи с интересными людьми [23, с. 29]. Она рассматривается как макросоциум, поскольку позволяет детям более эффективно исследовать, осваивать и принимать свое социальное окружение и сферу человеческой деятельности за пределами школы. Еще одним фактом, подтверждающим целесообразность включения внеклассной и внешкольной работы в гражданское воспитание, является проблема социальной среды семей, где часто отсутствует регулярная взаимосвязанная деятельность всех членов семьи, направленная на гражданское воспитание детей младшего школьного возраста.

Анализ педагогического опыта показывает, что признаки гражданского воспитания детей младшего школьного возраста в условиях внеклассной работы проявляются в потребности активного участия в праздниках; стремлении преодолеть личное безразличие к окружающему макро- и микромиру, вызванное социально-экономической нестабильностью; осознании личной ответственности за детско-взрослые сообщества в настоящем и будущем; необходимости осознания своей личной ответственности за детско-взрослые сообщества [21].

Как средство формирования гражданственности, внеклассная работа понимается как комплекс мероприятий, направленных на развитие патриотических, экологических, нравственных, эстетических, интеллектуальных, навыков и умений детей младшего школьного возраста в условиях школы.

В современных социокультурных условиях задача гражданского воспитания является одной из приоритетных. Это связано со значительным снижением уровня современного гражданского образования школьников, ослаблением традиционных механизмов передачи гражданских ценностей, утратой эффективного опыта гражданского воспитания в школьной практике и, как следствие, социально-экономическими, политическими, духовно-нравственными изменениями.

Формирование гражданских качеств определяется реальным положением человека: понимание, анализ собственных представлений, высоких моральных ценностей и интересов, направленности и мотивации своей деятельности, анализ себя как разумного, рефлексирующего существа и осознание себя как члена общества.

Гражданское воспитание и патриотическое воспитание обычно взаимосвязаны, следовательно, они составляют основу для формирования гражданских качеств у детей младшего школьного возраста. Гражданско-патриотическое воспитание учащихся младших классов направлено на приобщение к национальным традициям, обычаям и обрядам, знакомство с белорусскими народными праздниками, играми, народным творчеством, знакомство с традициями воспитания в белорусских семьях; знакомство с историей и культурой своей страны, развитие национального самосознания.

Анализ педагогического опыта показывает, что признаки формирования гражданского воспитания у учащихся начальной школы в условиях внеклассной работы проявляются в: потребности активно участвовать в праздниках; стремлении преодолеть личное безразличие, апатию к окружающему в макро- и микромире, вызванные социально-экономической нестабильностью; осознании личной ответственности перед детскими и взрослыми сообществами в настоящем и будущем; необходимости осознания своей личной ответственности перед детскими и взрослыми сообществами

С целью изучения сформированности гражданских качеств младших школьников, проведено экспериментальное исследование. на базе. В исследовании приняли участие учащиеся 4 класса в составе 25 человек. На констатирующем этапе эксперимента нами было выделено три критерия воспитанности гражданских качеств: когнитивно-интеллектуальные, деятельностно-поведенческие, а также мотивационно-оценочные. На основании данных критериев нами проведена диагностика уровня сформированности представлений младших школьников о своей стране, законах общественной жизни, правах человека. Это позволило выявить уровень гражданской воспитанности учащихся. 

Таким образом, результаты исследования показали, что уровень сформированности представлений младших школьников о своей стране, законах общественной жизни, правах человека является недостаточным.