Лепка как средство развития пластических навыков детей старшего дошкольного возраста

«Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие у детей способов чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятий.

Сенсорные процессы (опущения, восприятие) неразрывно связаны с деятельностью органов чувств. Ощущения и восприятия – непосредственное чувственное познание действительности. Так как ребёнок изучает находящееся вокруг его, например, с помощью тактильных ощущений (ощупывает предметы), обоняния, зрительно» [7, с. 110].

«С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышления, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие» [3, с. 21].

Сенсорное развитие составляет, с одной стороны, фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе и для многих видов труда.

«Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить. именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. 

Выдающиеся зарубежные ученые в области дошкольной педагогики М. Монтессори, Ф. Фребель, О. Декроли справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания» [14, с. 87].

«Система сенсорного воспитания разрабатывалась на основе современных дидактических принципов.

В основу первого принципа положена, работа воспитателя и родителей, которые учат детей ориентироваться в предметном окружении» [9, с. 101].

Второй принцип предполагает сочетание обучения сенсорным действиям с различными видами содержательной деятельности детей, то есть применения полученных знаний в повседневной жизни. Совершенствование сенсорного воспитания должно быть направлено на выяснение смысла свойств предметов и явлений или выяснение их «сигнального значения».

Целью данной курсовой работы являлось проанализировать процесс развития пластических навыков у детей старшего дошкольного возраста с использованием лепки. Исходя из этого, было проведено эмпирическое исследование навыков пластической деятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Эмпирическое исследование осуществлялось в несколько этапов:

Первый этап (констатирующий этап). Диагностика уровня сформированности умений и навыков работы с пластическими материалами у детей старшего дошкольного возраста.

Второй этап (формирующий этап). Разработка содержания работы и направлений деятельности по развитию пластических навыков детей старшего дошкольного возраста.

Третий этап (контрольный этап). Повторная диагностика уровня сформированности умений и навыков работы с пластическими материалами у детей старшего дошкольного возраста.

База исследования: ГУО «Ясли-сад №14 г. Барановичи».

Выборка исследования: в исследовании принимали участие 20 детей старшего дошкольного возраста. Возраст детей 5-6 лет.

В качестве основного метода диагностики сформированности умений и навыков работы с пластическими материалами у старших дошкольников является наблюдение. Продуктивному использованию данного метода способствуют небольшая наполняемость группы, элементарное содержание учебного материала и минимальные темпы его прохождения. 

В качестве диагностического задания применялась методика «Пластилиновые узоры», которая использовалась для изучения сформированности операций вдавливания и раскатывания при работе с  пластилином, навыки работы с мелкими деталями, способность передавать форму и пропорции, степень освоения навыков лепки на плоскости. Дошкольникам предлагается рассмотреть узор на бумаге и вылепить точно такой же из куска пластилина, глядя на образец, на листке бумаги. 

Методика проведения: педагог показывает дошкольникам, как наносить пластилин слоем в 1-2 см на листок бумаги, разглаживать ее, смачивая палец водой. Объяснить и показать, как наносить рисунок заостренной палочкой стеки; фон вокруг рисунка можно обжать, тогда рисунок получится выпуклым. Пояснить, что неудачный рисунок можно стереть и нанести новый.

Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие у детей способов чувственного познания и совершенствование ощущений и восприятий. Сенсорное или психофизиологическое развитие детей дошкольного возраста охватывает всю деятельность детей. Благодаря формированию сенсорных представлений дошкольники получают отчётливые представления об окружающей действительности, в процессе которого происходит всестороннее развитие личности. В процессе дошкольного возраста начинается усвоение сенсорных эталонов – длительный и сложный процесс, основная тяжесть которого ложится на старший дошкольный и школьный возраст.

В педагогике дошкольного образования выделяют следующие этапы формирования пластических навыков детей дошкольного возраста: непрерывное обследование объемной формы предмета; прерывное обследование по частям основных деталей предмета; повторное ощупывание предмета как целое, обогащенное деталями; обследование структурной поверхности, т.е. фактуры предмета. Реализация этих этапов возможна посредством использования лепки. Лепка является одним из видов изобразительного искусства, доступного детям дошкольного возраста, является важнейшим средством разностороннего развития детей. Лепка – одна из разновидностей скульптурной техники, связанная с обработкой мягкого материала – глины, пластилина, соленого теста; это изобразительная деятельность, в процессе которой дети изображают предметы окружающей их действительности, создают элементарную скульптуру. Различают следующие виды лепки: декоративная, предметная, сюжетная. На занятиях лепкой в детском саду осуществляется развитие творческого воображения, формирование у детей изобразительных и технических умений, создание интереса к данному виду деятельности.

Пластическое творчество – это процесс создания детьми новых, субъективно и объективно значимых пластических образов в ходе преобразования ими личностного и художественно-изобразительного опыта работы с пластическими материалами с целью отображения своего настроения, отношения к миру и себе, своих впечатлений, полученных через наблюдение за природой, изучение произведений искусства, художественное слово. В последнее время используются такие нетрадиционные виды лепки, как лепка из нетрадиционного материала (пластика, соленое тесто), а также пластилинография, рельеф – изображения на пластинках, пластилиновая мозаика и др.