Формирование представлений о музыке у детей среднего дошкольного возраста

В современной сфере дошкольного образования большое внимание уделяется сфере музыкального развития и образования детей дошкольного возраста. На законодательном уровне закреплена должность музыкального руководителя, который обеспечивает особенности музыкального воспитания детей. Однако современное музыкальное образование ориентировано на формирование эстетических особенностей и подборе наиболее эффективных способов и методов эстетического воспитания детей.

Музыкальная культура ориентирована на системное изучение различных видов музыкальной деятельности: восприятие, исполнительство, музыкально-образовательная деятельность, что формирует определенный уровень развития эстетических эмоций, интересов, вкусов, представлений о красоте.

Именно дошкольное детство является сензитивным периодом в рамках развития музыкальной культуры детей. В рамках данного возрастного этапа характерными являются такие аспекты как формирование определенного эталона деятельности, что формирует определенную степень музыкального и общего развития человека. На основе формирования музыкальной культуры определяются основные направления ценностных ориентаций – формирование способности ценить красоту жизни и формировать интеллектуальные особенности музыкального развития.

Процесс формирования мотивированной оценки музыкальных произведений ориентирован на накопление определенного слухового опыта и формирование представления о музыке и ее основных видах, композиторах, музыкальных жанрах и т.д. В рамках определенной музыкально-ритмической деятельности необходимо отметить такие особенности как различные ритмические движения и способы их исполнения. Дети усваивают особенности названий танцевальных шагов, определение конкретного ритма и определение различных жанров [1, с.55].

Дошкольный период – это время, на протяжении которого главное значение в развитии психики ребёнка играет эмоциональная сфера, Музыка – самое эмоциональное искусство по своему определению. Роль музыки в интеллектуальном, нравственном и эстетическом развитии личности дошкольника, а также взаимозависимость между продуктивными изменениями личности и музыкальным искусством изучали такие учёные, как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.П. Печко, В.И. Петрушин, Б.М. Теплов, А.А. Ветлугина и другие.

Музыка в рамках современного дошкольного образования является важным средством эстетического воспитания подрастающего поколения. Музыкальное воспитание в современном мире представляет собой определенные особенности культурной жизни, направленные на ознакомление со структурой общества [24, с.57].

По мнению В.А. Петровского: «в трудах Н.А. Ветлугиной, Д.Б. Кабалевского, А.Г. Костюка, В.А. Мясищева, В.А. Петровского, О.П. Радыновой, В.А. Сухомлинского, Т.Н. Тарановой аргументируется необходимость и последовательность ознакомления дошкольника с миром музыкальной культуры. Учёные подчёркивают необходимость развития эмоциональной отзывчивости на музыку, которое непременно должно осуществляться через активизацию эмоциональной сферы детей уже с раннего дошкольного детства» [11, с.88].

База исследования: ГУО «Ясли-сад» аг. Геранены. В исследовании приняли участие 40 детей в возрасте от 4 до 5 лет (две средние группы). Выборка составила 10 (25%) мальчиков и 30 (75%) девочек. В связи с преобладающим количеством в выборке девочек, гендерный анализ результатов исследования нами не проводился. Нами были сформированы две группы детей: контрольная и экспериментальная, общим количеством по 10 человек в каждой.

Эмпирическое исследование включало в себя следующие этапы:

1. На первом этапе исследования был произведен теоретический анализ литературы по проблеме, сбор фактического материала для исследования, была сформирована выборка, произведен выбор методик, сформирована структура исследования.

2. На втором этапе было проведено эмпирическое исследование и получены эмпирические данные, проведена систематизация полученных результатов.

3. На третьем этапе исследования был проведен анализ и интерпретация полученных результатов, количественная и качественная обработка результатов, были сформулированы выводы проведенного эмпирического исследования.

Цель эмпирического исследования: определить особенности и уровень сформированности представлений о музыке у детей среднего дошкольного возраста в процессе слушания музыки.

Анализ литературных источников показал, что современное образование ориентировано на развитие гармонично развитой личности, что может быть сформировано благодаря особенностям музыкального развития. В настоящее время сложились концептуальные основы и объективные предпосылки для изучения развития музыкальных представлений дошкольников в целостном педагогическом процессе, который можно рассматривать как объективное условие совершенствования творческих способностей детей.

Музыкальные представления ребенка развиваются в процессе активной музыкальной деятельности. Наиболее существенными особенностями музыкального развития являются: слуховое ощущение, музыкальный слух; качество и уровень эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера; простейшие навыки, действия в певческом и музыкально-ритмическом исполнительстве.

Для определения уровня развития представлений о музыке у детей среднего дошкольного возраста, нами было проведено исследование при помощи методики Н. Вераксы. В ходе проведенного исследования нами было определено, что дети экспериментальной и контрольной группы демонстрируют низкий уровень развития музыкальных представлений.

После проведения констатирующего этапа, нами были проведены мероприятия в рамках повышения уровня представлений о музыке у детей среднего дошкольного возраста. Для проверки эффективности нами была проведена повторная диагностика, в ходе которой была определена эффективность проведенной работы.

После прослушивания и анализа произведения дети имеют возможность выразить свои впечатления от увиденного и услышанного в исполнительской и творческой деятельности: пении, рисовании, музыке и ритмическом движении.