Развитие изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию с использованием нетрадиционных техник рисования Курсовая работа (проект)

К числу наиболее значимых вопросов педагогики в современных условиях относится вопрос развития творческих способностей. Перед системой образования стоит задача, связанная с воспитанием в детях таких черт, как творческий подход к окружающему, самостоятельность, активность познавательной деятельности, способных обеспечить впоследствии, с переходом детей во взрослый возраст, значительные позитивные изменения в обществе. Значимость знаний, которые получает человек, характеризуется непостоянством, поскольку одним из их свойств является утрата актуальности со временем. В этой связи возникает потребность развитии у детей дошкольного возраста оригинальности, инициативности, находчивости, решительности, предприимчивости, т.е. качеств, основу которых составляет детское творчество.

Изобразительная деятельность – это одна из любимых деятельностей детей дошкольного возраста, в которой заложен огромный развивающий и воспитывающий потенциал. Через рисунок ребенок может отразить свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним.

Способности к изобразительной деятельности закладываются в дошкольном возрасте, который в современной науке рассматривается как период «первоначального фактического складывания личности». Поэтому игнорирование или формальный подход к решению проблемы развития изобразительных способностей в дошкольном детстве чреваты невосполнимыми потерями в развитии личности в последующие годы. Это объясняется тем, что дошкольный возраст сенситивен, наиболее благоприятен для развития не только высокой природной зрительной чувствительности (восприятия), но и воображения, ведущего свойства способности к изобразительной деятельности.

Занятия по изобразительной деятельности, в дополнение к выполнению учебных задач, являются важными инструментами для всестороннего развития детей. Обучение рисованию, скульптуре, прикладному применению и дизайну способствует умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию детей дошкольного возраста. 

Роль изобразительного искусства как средства эстетического воспитания и его влияние на развитие личности и, в частности, творческого воображения в последнее время приобретает особую важность. В этой связи необходимо активно использовать в образовательном процессе потенциал различных нетрадиционных методик рисования как неисчерпаемого источника развития изобразительных умений дошкольников. 

Для того чтобы раскрыть теоретические основы изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста в контексте механизма развития у детей умений и навыков, необходимо сначала уяснить, что собой предоставляют умения и навыки.

Проблема формирования умений у детей дошкольного возраста очень давно привлекает внимание ученых-исследователей. Проблемой формирования умений занимались такие известные психологи и педагоги как С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Талызина, Л.М. Фридман А.В. Хуторской и др.

Непосредственными целями любой учебной задачи являются усвоение детьми системы знаний и овладение ими определенными умениями и навыками. При этом овладение происходит на базе усвоения действенных знаний, которые определяют соответствующие умения и навыки, т.е. указывают, как следует выполнять то или иное умение или навык.

Одни авторы под умениями понимают возможность осуществлять на профессиональном уровне какую-либо деятельность, при этом умения формируются на базе нескольких навыков, характеризующих степень овладения действиями. Поэтому навыки предшествуют умению.

Другие авторы под умениями понимают возможность осуществлять какое-либо действие, операцию. По их понятию, умение предшествуют навыку, который рассматривается как более совершенная стадия овладения действиями.

В словаре С.И. Ожегова приводится следующее понятие: умение – это навык в каком-нибудь деле, опыт [16, с. 532].

В словаре под редакцией Г.М. Коджаспировой сущность понятия умение заключается в подготовленности к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно, сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта Умение формируется путем упражнений и создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях [12, c. 154].

В толковом словаре Д.И. Ушакова понятие умение трактуется как способность делать что-либо, приобретенная обучением, опытом [22].

Для изучения развития изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию с использованием нетрадиционных техник рисования была проведена экспериментально-исследовательская работа.

Гипотеза исследования: предполагается, что использование  нетрадиционных техник рисования способствует повышению развития изобразительных умений.

Базой эксперимента стало учреждение дошкольного образования .... В эксперименте принимали участие 12 детей в возрасте 5-7 лет.

Эксперимент проводился в 3 этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.

Целью констатирующего этапа эксперимента было определение уровня развития изобразительных умений детей дошкольного возраста.

С детьми дошкольного возраста было проведено занятие «Рисунок по замыслу». За день – два до занятия детям было предложено подумать и выбрать содержание рисунка. Напомнить, как много интересного дети видят вокруг. Все это можно нарисовать. Подсказать последовательность выполнения и приемы работы.

Во время занятия педагог следил за поведением детей, отмечая действия детей по следующим критериям (в основу анализа были положены критерии оценки, выдвинутые Н.А. Ветлугиной): 

1. Отношения, интересы:

- искренность, увлеченность, эмоциональность;

- интерес к деятельности;

- способность «вхождения» в изображаемый образ.

2. Способы творческих действий:

- Создание нового из ранее усвоенного;

- Дополнения, изменения, преобразования;

- Самостоятельное нахождение новых способов.

3. Качество результатов творчества:

- нахождение адекватных изобразительно-выразительных средств;

- индивидуальный «почерк»;

- соответствие элементарным художественным требованиям.

Изобразительные умения – это навыки, опыт в изобразительной, наглядной деятельности, сформированные в результате регулярных упражнений.

Нетрадиционные техники рисования – это новое направление, которое помогает развивать у ребенка все стороны. Практики подчеркивают, что рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей дошкольного возраста, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Кроме того, нетрадиционные техники позволяют осуществлять индивидуальный подход к детям, учитывать их желание, интерес. В среднем и старшем дошкольном возрасте используют такие нетрадиционные техники как: рисование свечой; кляксография с трубочкой; набрызг; оттиск; рисование поролоном; пальцеграфия; техника тычка. Многие вышеперечисленные техники можно использовать в одной – коллаже.

В старшем дошкольном возрасте восприятия приобретают целевой характер. Большинство их основывается на зрительных ощущениях; с их помощью ребенок может оценить цвет, размер, форму. К старшему дошкольному возрасту у ребенка все больше развивается уровень аналитико-синтетического мышления, что имеет важное значение для процесса изображения. Все большую роль в деятельности начинает приобретать фантазия. Но образы воображения у детей дошкольного возраста еще неустойчивы, фрагментарны, что сказывается и на его рисунках. С возрастом воображение становится богаче, дети могут собственными силами продумывать содержание своей работы, вводить новые образы. Большую роль играют эмоции, которые способствуют проявлению интереса к изобразительной деятельности, концентрации внимания и чувств ребенка на создаваемом образе, усиливают работу воображения.

Ребенку в изображении деталей присущ элемент случайности. Особо доступным выразительным средством для детей дошкольного возраста является использование цвета. Другое средство выразительности, используемое детьми дошкольного возраста – линия. Составляющими компонентами декоративности является ритм форм или цветовых пятен, симметрия. Характерным для детей старшего дошкольного возраста является то, что они распределяют предметы по всей плоскости листа, соблюдая, однако, чувство равновесия и композиционной заполненности. Постепенно дети старшего дошкольного возраста отходят от декоративной раскраски, овладевая разными оттенками.