Сказка, как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста

Особый интерес представляет изучение творческих способностей в старшем  дошкольном возрасте. Старший дошкольный возраст является благоприятным, чтобы создать возможность для творчества, так как в это время, закладывается умственная база для творческой работы. У детей данного возраста формируется готовность к созданию нового: рисунка, образа, воображения, которые отличаются уникальностью, вариативностью, эластичностью. Для старшего дошкольника характерны жизнерадостность, интерес, устойчивые вопросы к старшим, умение устно комментировать ход своей работы, устойчивая мотивация, достаточно сформированное воображение, настойчивость. Инициативность связана с любопытством, возможностями, любознательностью, изобретательностью, способностью регулировать действия и решать возникающие проблемы. 

Сказка оказывает огромное влияние на духовное развитие ребенка, приводя к приобретению отдельных знаний и умений, формированию отдельных психических процессов, способствуя возникновению новых мотивов деятельности ребенка. образцы поведения. Любая сказка ориентирована на социально-педагогический эффект, она обучает, воспитывает, побуждает к деятельности. Потенциал сказки гораздо богаче ее художественно-образной значимости. Потому сказку можно рассматривать как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста. 

Проблема творчества и творческой деятельности интересовала таких психологов и педагогов как Д.Б. Богоявленская, М.С. Каган, С. Медник, Я.А. Пономарев, Н. Роджерс, И. Тэйлор. Зарубежными и отечественными психологами до сих пор исследуются внутренние психологические механизмы творческого процесса, внутренние и внешние условия, в которые происходит развитие творческого процесса, роль случайности в творчестве, проблема развития творческих способностей и потенциала. 

В психолого-педагогической науке известны различные средства формирования творческих способностей – совместная творческая деятельность, внеучебная деятельность и т.д. Изучением проблемы развития творческих способностей детей занимались Л.Н. Антилогова, Г.С. Ахтямова, З.Ф. Байгильдина, И. Кучина, И.А. Фархшатова и др. 

Однако, проблема изучения развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста недостаточно изучена. 

Цель исследования: изучить особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством сказки. 

Объект исследования: творческие способности. 

Изучая проблемы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста, необходимо осмыслить содержания понятий: «творчество» и «способности». Обращаясь к  научным источникам, раскрывающим данные понятия, было выявлено несколько подходов к их  интерпретации.

«Творчество – одна из содержательных форм психической активности человека, которую можно рассматривать как универсальное средство развития индивидуальности, обеспечивающее устойчивую адаптацию к новым условиям жизни, как необходимый резерв сил для преодоления стрессовых ситуаций и активного творческого отношения к действительности. По мнению Л.С. Выготского, именно творческая деятельность, делает человека существом, обращенным к будущему, созидающему его и видоизменяющим свое настоящее» [3, с. 45].

В общепринятом смысле «творчество – условный термин для обозначения психического акта, выражающегося в воплощении, воспроизведении или комбинации данных нашего сознания в новой форме, в области отвлеченной мысли, художественной и практической деятельности» [20, с. 137]. 

Творчество можно рассматривать в двух аспектах: философском и психологическом.  Определение, предложенное в философском словаре, раскрывает следующую трактовку, характеризующую «творчество» как  «процесс человеческой деятельности, при котором будут созданы качественно новые духовные и материальные ценности. В процессе творчества принимают участие все духовные силы человека, в том числе воображение, а также мастерство, приобретаемое в обучении и практике, необходимое для осуществления творческого замысла» [7, с. 28].

В психологическом аспекте подробно раскрывает понятие «творчество» М.К. Тутушкина. Она считает, что «творчество – это деятельность, порождающая новые духовные и материальные  ценности, отличительными чертами которой являются оригинальность и неповторимость, а также общественно-историческая уникальность. В творчестве заложено глубокое личностное начало, которое является основой для  творческой деятельности» [17, с. 141].

С целью изучения особенностей развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством сказки нами было проведено эмпирическое исследование. 

Исследование проводилось на базе Государственное учреждение образования «Ясли-сад №103 г. Могилёва».  В исследовании приняли участие 30 детей в возрасте 5-7 лет. 

Тестирование детей проходило в индивидуальном порядке. Обобщение данных критериев развития творческих способностей позволило определить уровень сформированное этого качества. Инструкции к выполнению заданий каждый ребенок прослушал. 

Использовались следующие методики:

1. Методика О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур» (Приложение А)

Цель методики: определить уровень развития воображения детей старшего дошкольного возраста. «Дорисовывание фигур» является достаточно интересной и простой в использовании методикой. В себя данная методика 27 включает стимульный материал, включающий в себя ряд геометрических фигур и фигур с неопределённой формой. Эта методика позволит определить уровни воображения и способность создавать оригинальные образы. 

2. Субтест «Завершение фигуры» фигурной батареи тестов творческого мышления П. Торренса (Приложение А).

Методика предназначена для диагностики творческих способностей начиная со старшего дошкольного возраста при помощи таких показателей как беглость, гибкость, оригинальность, разработанность. 

Задание «Закончи рисунок» представляет собой второй субтест фигурной батареи тестов творческого мышления П. Торренса. Испытуемым предлагается на протяжении 10 минут дорисовать десять незаконченных стимульных фигур, а также придумать название к каждому рисунку. Интерпретация результатов осуществляется путем сравнения с нормативными данными. 

Творческие способности – это не врожденные, а приобретенные синтетические свойства, которые включают в себя различные психические процессы  и психофизиологические функции. Они способствуют развитию личности, которое происходит в пределах  культуры по заданным психологическим закономерностям. А задатки – это  врожденные физиологические  и анатомические особенности нервной системы человека, на основе которых формируются и развиваются способности. Из сказанного можно сделать следующие выводы: во-первых, способности не даны от природы в исходном виде, а, во-вторых, способности формируются  в определенных условиях жизнедеятельности, в процессе усвоения и творческого применения знаний, умений и навыков. По-другому можно сказать, что задатки, имеющиеся в человеке, могут и не перейти в способности, а способности, в свою очередь, не смогут развиться.

Творческие способности это и есть креативность. Исследования психологов позволяют сочетать креативность с формированием воображения, которое имеет определенную конфигурацию, а это означает, что креативность дошкольника тоже имеет особую форму. На основе исследования Л.С. Выготского, можно сказать, что основной составляющей творчества дошкольника является его воображение. Творческие способности детей необходимо развивать с самого раннего возраста. Дошкольный возраст дает отличные навыки, направленные на создание возможностей для творчества. Степень применения этих навыков также во многом будет определять творческие способности взрослого человека. Творческие возможности зависят от разнообразия предыдущего опыта детей. Необходимо совершенствование навыков детей для формирования достаточно прочных основ творческой деятельности.

Использование сказки позволяет развить творческие способности. Благодаря использованию метафор текст сказки не является для ребенка однозначным и ограниченным некоторым набором значений, а открывает поле для проявления воображения и нестандартного подхода к ее осмыслению. Творческие способности у детей старшего дошкольного возраста развиваются в результате использования ряда приемов: анализа сказки, рассказывания сказки, творческой работы по мотивам сказки. В процессе рассказывания сказки у детей старшего дошкольного возраста развивается фантазия, воображение, способности к децентрированию, творческое мышление.