Использование здоровьесберегающих технологий в обучении детей с нарушением слуха по предмету человек и мир

Одним из приоритетов национальной образовательной политики сегодня является охрана и укрепление здоровья детей младшего школьного возраста. Если школы создадут здоровьесберегающую инфраструктуру в учебных заведениях, будут использовать здоровьесберегающие технологии и выполнять условия, необходимые для образовательных программ и просветительской работы с родителями, то можно будет говорить о полноценном влиянии на улучшение здоровья учеников и изменить их собственное отношение к нему. 

Цель здоровьесберегающих технологий – предоставить учащимся возможность сохранить свое здоровье во время обучения в учебных заведениях, сформировать необходимые знания в этой области и научить использовать полученные знания в современной жизни. Эта технология направлена на укрепление, защиту и формирование здоровья учащихся. Здоровьесберегающая педагогика ориентирована на различные категории детей, включая детей с ограниченными возможностями. Так, дети младшего школьного возраста с нарушением слуха имеют свои уникальные особенности в плане физического, функционального и психологического развития. Специфика физического и психического развития детей с нарушениями слуха обусловлена целым рядом причин: нарушением определенных физических функций, общей физической слабостью, недоразвитием или отсутствием речевых навыков. 

Нарушения осанки, близорукость и сколиоз у детей с нарушением слуха наблюдаются чаще всего. Также окружность грудной клетки и жизненная емкость легких отличаются от показателей слышащих детей из-за слабости «мышечного корсета», связанного с ограничениями в словесной экспрессии у детей с нарушениями слуха. Наиболее очевидным двигательным нарушением является задержка в развитии мелкой моторики и артикуляционного аппарата пальцев рук. Наблюдаются отклонения в технике выполнения круговых движений при ходьбе: шаркающая походка, отсутствие пластичности движений и неточность движений. Также наблюдается задержка в развитии двигательной памяти и способности удерживать равновесие. Дефицит активности вестибулярного анализатора приводит к адаптивным реакциям в статике и моторике. К этим недостаткам относятся: чрезмерно широкая постановка ног при ходьбе и беге, повышенное плоскостопие и увеличенное искривление позвоночника. В результате детям с нарушениями речи трудно интегрироваться в общество, в результате чего они оказываются «оторванными» от нормальных социальных отношений и поэтому нуждаются в специальной помощи для успешной адаптации в обществе.

Здоровье – одна из важнейших ценностей в жизни человека, залог счастья и долголетия. Наиболее полное определение здоровья звучит так: здоровье – это совокупность физических и психических качеств и свойств человека, которые являются основой для долгой жизни и необходимы человеку для осуществления творческих проектов, производительного труда на благо общества, создания крепкой, дружной семьи, деторождения и воспитания детей.

Существует шесть основных измерений или аспектов здоровья: физическое здоровье, психическое и интеллектуальное здоровье, личное здоровье, духовное здоровье, эмоциональное здоровье и социальное здоровье [2].

Однако результаты медицинских исследований становятся все более тревожными. Все меньше и меньше детей рождаются здоровыми. Темп и стиль современной жизни делают возможности для поддержания и улучшения здоровья все более редкими.

Здоровьесберегающие технологи включают в себя комплекс педагогических, психологических и терапевтических воздействий, направленных на сохранение и поддержание здоровья, а также на развитие ценностного отношения к личному здоровью.

Н.К. Смирнов описывает это понятие следующим образом: технология здоровьесбережения в образовании подразумевает комплексную систему организационных, педагогических технологий, ориентированных на охрану и сохранение здоровья детей, поддержку культуры их здоровья и заботу о здоровье педагогов, построенных на единой методологической основе [19].

Н.И. Соловьева описывает технологии здоровьесберегающего образования как совокупность организационных приемов управления учебно-познавательной и практической деятельностью детей, поддерживающих и укрепляющих здоровье детей научными средствами [20, с. 23-28].

По мнению Н.И. Рыловой, здоровьесберегающая среда школы – это группа управленческих, организационных, образовательных и оздоровительных технологий, ориентированных на возникновение и поддержание общественного, физического и психологического здоровья учащихся и педагогов, профилактику факторов риска, реализацию комплекса межведомственных мероприятий и формирование адаптированной образовательной среды, основанной на психолого-педагогических, лечебных и физических средствах и методах сопровождения образовательного процесса.

Целью изучения предмета «Человек и мир» является формирование первоначальных знаний о природе, обществе и здоровом образе жизни, а также формирование экологической культуры и гражданского самосознания у людей с нарушением слуха [21].

Достижение указанной цели предполагает решение следующих задач: 

- «расширять знания (представления и понятия) учащихся о неживой и живой природе, человеке как части природы, его деятельности, взаимодействии с природой, другими людьми;

- подводить учащихся к элементарному пониманию связей в системе «природа – человек – общество»;

- способствовать усвоению важнейших норм поведения в обществе, микросоциуме и ближайшем природном окружении;

- формировать первоначальные знания об особенностях строения и функционирования организма человека, необходимые для выработки санитарно-гигиенических навыков, соблюдения личной и общественной гигиены;

- прививать правила здорового образа жизни;

- создавать предпосылки для формирования элементов экологической культуры как результата усвоения элементарных научных знаний о природе, взаимосвязи ее компонентов; 

- воспитывать патриотизм, национальное самосознание, гуманное отношение ко всему живому;

- развивать познавательный интерес и стремление к осознанию причин природных и социальных явлений;

- формировать и развивать речевые умения учащихся с нарушением слуха» [21].

Предмет «Человек и мир» характеризуется как прогрессивный предмет по отношению к предметам естественнонаучного (биология, география) и гуманитарного (общественные науки, история) циклов, подготавливая учащихся с нарушениями слуха к углубленным и дифференцированным знаниям о природе, человеке и обществе, которые следуют в процессе обучения.

В процессе работы с содержанием данного предмета ведется работа над формированием следующих ключевых компетенций: 

- «семейно-бытовой;

- здоровьесбережения;

- социокультурной;

- гражданско-правовой; 

- коммуникативной» [21]. 

Здоровьесберегающие технологии подразумевают комплекс педагогических, психологических и терапевтических воздействий, направленных на охрану и поддержание здоровья, а также на формирование ценностного отношения к здоровью человека. Общие методологические принципы, с другой стороны, – это основные положения, определяющие содержание, организацию и методы образовательного процесса в соответствии с общими целями здоровьесберегающих образовательных технологий.

Эффективность обучения и развития учеников с нарушениями слуха в значительной степени зависит от правильного выбора методов обучения и соответствующей учебной нагрузки. Одним из путей оптимизации организации учебной деятельности школьников является использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе, что позволяет установить индивидуальную траекторию развития каждого ребенка и обеспечить ее соблюдение с учетом его психофизических особенностей и психолого-педагогического сопровождения с учетом особых образовательных потребностей детей с нарушением слуха. Следует подчеркнуть, что для достижения определенных результатов необходима комплексная и систематическая работа.

Использование здоровьесберегающих технологий в преподавании предмета «Человек и мир» детям с нарушениями слуха означает включение физического и когнитивного компонента. Благодаря созданию специальных условий для активизации потенциала формирования здоровья повышается уровень информированности детей о здоровье и здоровьеформирующих факторах, формируется мотивация к ведению здорового образа жизни у самих детей, повышается уровень практических навыков и умений вести здоровый образ жизни. Это также повышает интерес учащихся к физической культуре и спорту и их желание самостоятельно заниматься физическими упражнениями для сохранения и укрепления своего здоровья.

Использование здоровьесберегающих технологий является неотъемлемой частью образовательного процесса для детей в возрасте от 7 до 10 лет.

Методические рекомендации по использованию здоровьесберегающих технологий в обучении детей с нарушением слуха на уроке по предмету «Человек и мир» следующие: учитывается функциональное состояние организма ученика, возраст и двигательный опыт, особенности учебной деятельности; приоритет отдается упражнениям динамического характера; упражнения должны быть простыми и легкими в выполнении; комплекс обновляется не реже одного раза в две недели; замена отдельных упражнений должна осуществляться постепенно, с учетом особенностей обучения и др.