Развитие технических навыков у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по аппликации

Дошкольный возраст – один из самых благоприятных периодов в жизни ребенка для получения им развивающего эффекта.

В этот период у ребенка формируется психофизиологическая основа всей последующей системы психических норм и отношений, которая является основой для будущей реализации человека во всей его будущей жизни.

Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении проблем эстетического воспитания, так как по своей природе она является художественной деятельностью. Специфика изобразительного искусства дает широкие возможности для познания красоты, для развития у детей эмоционально–эстетического отношения к реальности.

Каждый вид изобразительной деятельности, помимо общего эстетического воздействия, имеет свои специфические влияния на ребенка. Ее применение имеет большое значение в воспитании и обучении детей дошкольного возраста. Она способствует воспитанию и развитию многих личностных характеристик личности, ее умственных и эстетических способностей.

Современные педагогические и психологические исследования доказывают необходимость художественного образования для психического и эстетического развития детей дошкольного возраста.

Ведущая деятельность в этом возрасте – игровая и продуктивная. В процессе игры моделируются социальные отношения, а продуктивная деятельность проявляется в лепке, рисовании, конструировании и аппликации.

Особенностью аппликации является работа с относительно абстрактными элементами, которые, однако, формируются в легко узнаваемую реалистичную картину. Эта характеристика данного вида производственной деятельности позволяет эффективно развивать мышление и воображение, а также сенсомоторные навыки у младших дошкольников. А совместная работа – коллажи – обеспечивает оптимальные условия для формирования и развития коммуникативных навыков и основ социальных отношений.

В работах А.В. Запорожца, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддьякова утверждается, что в процессе сенсорной деятельности субъекта, в том числе и аппликации, дошкольники имеют возможность задавать существенные характеристики субъектов и явлений, устанавливать связи между отдельными субъектами и явлениями и отражать их в образной форме. Этот процесс особенно заметен в различных видах практической деятельности: формируются обобщенные методы анализа, синтеза, сравнения и сопоставления, развивается способность самостоятельно находить пути решения творческих задач и умение планировать свою деятельность.

Каждый ребенок, создавая изображение, передает сюжет, включает свои чувства, понимание того, как оно должно выглядеть. В этом и заключается суть детского изобразительного творчества, которое проявляется не только  тогда, когда ребенок самостоятельно придумывает тем своего рисунка, лепки, аппликации, но и тогда, когда создает изображение по заданию педагога, определяя композицию, цветовое решение и другие выразительные средства, внося интересные дополнения. Взрослому важен результат деятельности, а для ребенка первостепенное значение имеет сам процесс [14, с. 76].

Навык это доведенное до автоматизма умение решать той или иной вид задачи. Навыки формируются посредством деятельности систематической и целенаправленной. Всякий новый способ действия, протекая первоначально как некоторое самостоятельное, развернутое и сознательное действие, затем в результате многократных повторений может осуществляться уже в качестве автоматически выполняемого компонента действия, т.е. навыка.

В ряде педагогических работ (Е.И. Бойко, Д.Ф. Николаенко, К.К. Платонов и др.) указывается на необходимость четкого различия понятий «навык» и «умение». Навык определяется как часть более общего понятия. Умение характеризуется как способность использовать знания и навыки для решения разнообразных практических задач.

Технические навыки это умение правильно держать карандаш, кисть, сидеть правильно за столом, не сильно наклоняясь над столом; рисовать правой рукой, левой придерживая бумагу; учить рисовать только на бумаге, не пачкаясь, после занятия убирать весь материал на свое место. 

Под техническими навыками В.А. Крутецкий понимает следующее: 

– наблюдательность в области технических приспособлений, позволяющая видеть их достоинства и несовершенства; 

– точность и живость пространственных представлений; 

– комбинаторная способность (способность составлять из данных узлов, деталей новые комбинации, сопоставлять свойства различных материалов); 

– техническое мышление (способность понимать логику технических устройств) [11, с. 131]. 

И.В. Абокумова, К.А. Бабиянц рассматривают технические навыки как психологические особенности, проявляемые в работе с оборудованием и отдельными взаимодействующими механизмами. Чаще всего под этими особенностями подразумеваются техническое мышление и техническая осведомленность. В качестве измеряемых показателей чаще всего выступают технический опыт, приобретаемый человеком в работе с техникой, пространственные представления и понимание технических устройств [2, с. 104].

Для изучения развития технических навыков у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по аппликации была проведена экспериментально-исследовательская работа.

Базой эксперимента стало учреждение дошкольного образования .... 

Выборка исследования: в эксперименте принимали участие 12 детей в возрасте 5-6 лет.

Эксперимент проводился в три этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.

Целью констатирующего этапа эксперимента было определение уровня развития технических навыков детей дошкольного возраста на занятиях по аппликации.

С дошкольниками было проведено занятие «Аппликация по замыслу». За день – два до занятия детям было предложено подумать и выбрать содержание аппликации. Напомнить, как много интересного дети видят вокруг. Все это можно все воплотить в работе на занятии. Подсказать последовательность выполнения и приемы работы.

Во время занятия педагог следил за поведением детей, отмечая действия детей по следующим критериям (в основу анализа были положены критерии оценки, выдвинутые Н.А. Ветлугиной): 

1. Отношения, интересы: искренность, увлеченность, эмоциональность; интерес к деятельности; способность «вхождения» в создаваемый образ.

2. Способы творческих действий: создание нового из ранее усвоенного; дополнения, изменения, преобразования; самостоятельное нахождение новых способов.

3. Качество результатов творчества: нахождение адекватных изобразительно-выразительных средств; индивидуальный «почерк»; соответствие элементарным художественным требованиям.

Навык это доведенное до автоматизма умение решать той или иной вид задачи. Навыки формируются посредством деятельности систематической и целенаправленной.  Технические навыки это умение правильно держать карандаш, кисть, сидеть правильно за столом, не сильно наклоняясь над столом; рисовать правой рукой, левой придерживая бумагу; учить рисовать только на бумаге, не пачкаясь, после занятия убирать весь материал на свое место.  Развитие технических навыков детей дошкольного возраста – это поступательное, целенаправленное развитие сенсомоторных возможностей ребенка, его пространственного, логического и творческого мышления, обеспечивающих базис индивидуальных способностей в области создания конструкторских моделей, творческих идей в области освоения техники, механизмов.

Создания художественных образов из различных фигур, вырезанных из любого материала и приклеенных или пришитых к соответствующему фону. В применении используются различные материалы: кожа, войлок, ткань, береста, мех, ткань, солома, бумага. Аппликация является одним из самых популярных видов изобразительной деятельности для детей: дети радуются яркому цвету бумаги, удачному ритмичному расположению фигурок, большому интересуются их техникой резки и склейки. Систематическое обучение детей различным аппликациям с использованием разных материалов создает основу для развития технических навыков и творческих способностей детей дошкольного возраста в самостоятельной деятельности: он может выбрать содержание аппликации, материал и использовать различные подходящие техники для более выразительного исполнения дизайна.

При направленном педагогическом руководстве занятия по аппликации способствуют более интенсивному развитию всех сторон личности, в том числе и развитию технических навыков детей дошкольного возраста. К основным методам обучения аппликационной деятельности детей дошкольного возраста относит информационно-рецептивный, репродуктивный и исследовательский метод. Кроме основных методов важно максимально использовать игровые приемы. Игровые приемы – это способы совместного педагога и детей развития сюжетно-игрового замысла, путем постановки игровых заданий и соответствующих игровых действий, направленные на обучение и развитие детей. Отличительной особенностью этих приемов является то, что они построены с учетом овладения детьми способа сюжетно-ролевой игры.