Формирование представлений о музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста

Музыкальная деятельность детей дошкольного возраста – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие» [2, с. 23].

Исполнительство – это передача замысла композитора слушателю во время исполнения музыкального произведения [8, с. 32].

Музыкально-исполнительская деятельность детей – это деятельность, связанная с пониманием и интерпретацией музыкально-художественного образа [4, с. 28].

Исполнительство на детских музыкальных инструментах – важный вид деятельности детей в процессе музыкально-эстетического воспитания в дошкольном учреждении образования наряду с пением, слушанием музыки, музыкально-ритмическими движениями.

Развитие ребенка как субъекта детской музыкальной деятельности связано с овладением специальными и общими исполнительскими умениями:

– умение эмоционально воспринимать музыкальный образ;

– умение понимать музыкальный образ;

– умение в деятельности выразить музыкальное отношение к музыкальному образу;

– умение интерпретировать и создавать музыкальные образы в разных видах музыкальной деятельности [11]. 

С целью выявления уровня сформированности представлений о музыкальных инструментах детей старшего дошкольного возраста в рамках данного исследования была проведена диагностика. В эксперименте приняли участие 40 детей средних групп ГУО «Ясли-сад № 2 г. Гомеля». 

Для проведения экспериментального исследования с детьми старшего дошкольного возраста была проведена беседа, целью которой являлось выявить уровень сформированности представлений о музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста. Опрос детей проводился в благоприятной и спокойной обстановке, в приятной атмосфере. Для проведения диагностики были использованы следующие вопросы:

– Какие инструменты симфонического оркестра ты знаешь?   

– Из какого материала сделаны гитара, барабан и труба?     

– Как извлекают звук из гитары, флейты, гобоя?   

– Какой инструмент щипковый, а какой духовой?       

– Какой звук у этих инструментов?     

– Как называют музыканта играющего на флейте, гармошке, гитаре? 

Критерии оценивания знаний о музыкальных инструментах в баллах (за каждый вопрос). За каждое задание ребенку проставлялись баллы. Были выделены следующие критерии для выставления баллов: 

3 балла – правильный ответ, показывающий, что ребенок имеет представление о том, о чем его спрашивают; 

2 балла – частично правильный ответ, ребенок имеет частичное представление и может ответить только после подсказок взрослого; 

1 балл – неправильный ответ либо ребенок не знает ответа.

Итак, в настоящее время сложились концептуальные основы и объективные предпосылки для изучения формирования музыкальных представлений дошкольников в целостном педагогическом процессе, который можно рассматривать как объективное условие совершенствования творческих способностей детей. Проблема формирования у дошкольников музыкальных представлений давно и глубоко интересует многих исследователей в различных её аспектах и продолжает быть актуальной до сих пор. Все исследователи считают, что формирование музыкальных представлений осуществляется только в разнообразной музыкальной деятельности и музыкальная способность – не только исток, но и итог обучения, главная задача всего образовательного процесса.

Дошкольное детство – очень короткий отрезок в жизни ребёнка, но имеет огромное значение для всей его дальнейшей жизни. В этот период музыкальное развитие идет бурно и стремительно. Ребенок проявляет большое стремление к самостоятельности, к разнообразным действиям в музыкальной деятельности. Обучение музицированию детей дошкольного возраста реализуется в несколько этапов: осознание и ощущение музыкального пульса, метра; «озвучивание» несложных классических произведений шумовыми инструментами; создание и исполнение собственных композиций в оркестре или инструментальном ансамбле. Формы детского музицирования могут быть разными, но направление в освоении данной области должно быть определенным: от движения через речь к ритму, и далее – к инструментальному или вокальному музицированию.

С целью выявления уровня сформированности представлений о музыкальных инструментах у детей среднего дошкольного возраста в рамках данного исследования была проведена диагностика. Для проведения экспериментального исследования с детьми среднего дошкольного возраста была проведена беседа в виде анкетного опроса, целью которого являлось выявить уровень знаний о музыкальных инструментах у детей старшего дошкольного возраста. Опрос детей проводился в благоприятной и спокойной обстановке, в приятной атмосфере.  Для проведения диагностики были использованы следующие разработанные вопросы.