Формирование нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста средствами трудовой деятельности

На современном этапе развития общества выдвигаются новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придается проблеме формирования культуры общения детей, в решении которой одну из ведущих ролей играет формирование нравственных качеств, как центральное звено развития ребенка.

Поскольку нравственные качества тесно связаны с процессом нравственного воспитания то, по нашему мнению, необходимо обратиться в первую очередь к рассмотрению понятия «нравственное воспитание».

Стоит отметить, что В.И. Болдырев под нравственным воспитанием понимает целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств, выработка навыков и привычек нравственного поведения [3, c. 75]. 

В то время как Б.Т. Лихачев придерживается точки зрения, что нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс педагогической организации всей жизни школьников; деятельности, отношения, общения, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Результатом целостного процесса является формирование нравственно цельной личности, в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, привычек, общественно ценного поведения. Следствием нравственного воспитания является нравственное самовоспитание [15, c. 37].

Цель исследования – изучить особенности формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.

Выборка исследования: В исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста. 

Задачи исследования:

1. Подбор психодиагностического инструментария для исследования формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.

2. Определить уровень нравственной самооценки детей старшего дошкольного возраста.

3. Выявить нравственную воспитанность детей старшего дошкольного возраста.

4. Разработать рекомендации по формированию нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста средствами трудовой деятельности.

Методы эмпирического исследования:

1. Тестирование.

2. Методы количественного и качественного анализа.

Для процедуры педагогической диагностики уровня сформированности духовно-нравственных качеств младших школьников были подобранны следующие методики:

Методика 1. Диагностика нравственной самооценки. Автор методики Л. Н. Колмогорцева.

Под нравственным воспитанием мы будем понимать целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств, выработка навыков и привычек нравственного поведения. В свою очередь, мы охарактеризуем понятие «нравственные качества» как совокупность принятых и хорошо усвоенных личностью моральных норм, принципов и правил, которые под влиянием возникших гуманных чувств, применяются добровольно и правильно. Необходимо заметить, что цели нравственного воспитания дошкольников можно сформулировать следующим образом - формирование определенного набора нравственных качеств. Прежде всего, это следующие качества: гуманности; трудолюбия; патриотизма; гражданственности; коллективизма.

Трудовое воспитание в дошкольном возрасте тесно связано нравственным воспитанием: в труде и с помощью труда воспитываются личностные качества и положительные взаимоотношения между детьми. Воспитатели ставят перед собой задачи: сформировать, во-первых, такие нравственно-волевые качества, как усидчивость, настойчивость, ответственность, добросовестность, творческое отношение к делу и т.д., и, во-вторых, взаимопомощь, поддержку, умение договариваться, желание научить другого и научиться самому, сопереживание и др. Для решения этих задач применяются разнообразные методы: совместная деятельность детей, детей и взрослых, беседы, проблемные ситуации и логические задачи, общение в процессе труда.

У детей старшего дошкольного возраста в недостаточной степени сформированы понятия нравственных нормах. У большинства детей старшего дошкольного возраста выявлен средний уровень нравственной самооценки. Эти дети знают как правильно себя вести в различных конфликтных ситуациях, в ситуациях, когда требуется помощь другому человеку. Но они отмечают, что не всегда поступают так, как того требуют нравственные правила. Не всегда отличаются добрым отношением к сверстникам и взрослым, считают, что иногда можно грубить неприятному для них человеку, умеют прощать людям их отрицательные поступки, стараются понять других людей, даже если они не правы, стараются вести себя сдержанно по отношению к взрослым. но у некоторых не всегда это получается. У этих детей старшего дошкольного возраста имеются знания нравственных норм, а отношение к ним недостаточно устойчивое. У многих воспитанников не сформированы нравственные отношения, проявляется неустойчивое, импульсивное поведение. Это дети, которые могут оказать помощь, если кто-то уже помогает; когда находят какую-либо вещь могут взять себе; к достижениям других относятся равнодушно; очень зависимы от мнения большинства.