Развитие декоративного творчества у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

Актуальность исследования обусловлена значимостью изобразительной деятельности и декоративного искусства в развитии ребенка дошкольного возраста  Декоративная деятельность, построенная на материале народного искусства способствует развитию творческих способностей детей дошкольного возраста. Вопрос развития творчества у подрастающего поколения является одним из наиболее важным в проблемном поле дошкольной педагогики. 

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» учебной программы дошкольного образования ориентирована на формирование основных ценностных отношений к культуре своего народа, которое эффективно реализуется в процессе восприятия детьми произведений искусства.

Решение вопросов творческого развития детей дошкольного возраста является длительным и кропотливым процессом, который реализуется как в рамках основных занятий, так и режимной деятельности. В процессе изобразительной и декоративной деятельности ребенок приобретает совершенно новые знания о окружающем мире, начинает осмысливать качество тех или предметов, овладевает изобразительными навыками и умениями.

Развитие творческих и художественных особенностей представляет собой важное направление в рамках современных педагогических процессов. На современном этапе развития педагогики возникает необходимость в том, чтобы по-иному взглянуть на процессы обучения и воспитания детей. Наблюдения многих исследователей показали, что дети в дошкольном возрасте с большим интересом занимаются изобразительной деятельностью, однако технические и изобразительные навыки у детей дошкольного возраста развиты недостаточно. В современных учреждениях дошкольного образования мало внимания уделяется именно вопросам развития декоративного творчества. 

В разработку вопросов развития художественных и творческих способностей детей дошкольного возраста значительный вклад внесли: А.П. Усова, Т.С. Комарова, Т.Я. Шпикалова, Н.Б. Холезова, Т.Н. Доронова, А.А. Грибовская, Н.А. Вершинина, Л.С. Выготский, Ю.Б. Гамозова, Г.Г. Григорьева и т.д.

Объект исследования: декоративное творчество детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс развития декоративного творчества детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности.

Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробирование методики развития декоративного творчества у детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «декоративное творчество». 

2. Определить критерии оценки декоративного творчества у детей старшего дошкольного возраста и провести диагностику. 

3. Разработать и апробировать серию занятий в рамках изобразительного искусства, направленных на развитие декоративного творчества у детей старшего дошкольного возраста.

Методы исследования: анализ литературных источников, классификация, сравнение, эксперимент, количественный и качественный анализ результатов исследования.

Опытно-экспериментальная база: исследование проводилось на базе УДО «Ясли-сад №284» Фрунзенского района г. Минска. В исследовании приняли участие 15 воспитанников старшей группы в возрасте 6-7 лет. Выборка составила 10 мальчиков и 5 девочек. 

Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка использованных источников, приложений. Общий объем работы ( ) страниц, содержащих ( ) таблицы, ( ) диаграммы, графики.

Проблема развития творческих способностей является одной из наиболее значимых на сегодняшний день. Создавая творческое, новое, оригинальное, мы опираемся на данные имеющегося опыта, которые удерживаются при помощи творческих способностей. В каждом виде деятельности мы опираемся не только на наш индивидуальный опыт, но и на широкий социальный опыт, на опыт, накопленный другими людьми, в полной мере на опыт всего человечества.

Данное понятие раскрывается разными авторами обучающих методик по-разному. К примеру, К.К. Платонов, В.Э. Чудновский, Б.М. Теплов рассматривают способности как качество, как индивидуально-психологические особенности личности, приводящие к успеху в какой-либо деятельности [44, 54, 59]. 

Соласно Б.М. Теплову, способности возникают на основе задатков, врожденных способностей индивидуума. Они не могут возникать вне деятельности. На развитие способностей влияет темперамент, мотивация и самооценка [14]. 

По мнению В.А. Крутецкого способностями, наряду с индивидуальными особенностями психических процессов, являются и особенности эмоционально-волевой составляющей личности, ее отношение к действительности. Любая деятельность требует от человека целого ряда взаимосвязанных способностей. Также исследователь указал на существование общих способностей, которые необходимы для выполнения 8 любой деятельности, и специальных, без которых невозможно успешное выполнение какой-либо конкретной деятельности [2].

Декоративно-прикладное искусство — это определенная разновидность художественного творчества, в котором результатом труда автора являются предметы, имеющие практическое назначение и/или предназначенные для украшения окружающего людей пространства.

Понятие «декоративно-прикладное искусство» следует отличать, с одной стороны, от технического и художественного ремесла, народных художественных промыслов (связанных с ручной обработкой материала — «рукомеслом»), оформительского искусства (имеющего эстетический, но не художественный характер), а с другой стороны — от промышленного дизайна, изначально связанного с методикой проектирования и механическим воспроизводством изделий.

Критерии оценки и условия развития изобразительного творчества у детей дошкольного возраста. Детское творчество характеризуется тем, что в результате деятельности ребенок создает новый, оригинальный продукт, в котором он активно открывает что-то новое для себя и что-то новое о себе для других.