Индивидуальный подход к старшим дошкольникам в процессе руководства сюжетно-ролевой игрой Курсовая работа (проект)

Гуманизация образования, ориентированного на самого человека как высшую ценность – ключевой момент нового педагогического мышления. Основным смыслом педагогического процесса становится развитие воспитанника, проявляемое еще с дошкольного возраста уважение к его личности, интересов, индивидуальных особенностей. Необходимым условием эффективности педагогического процесса является индивидуальный подход к учащимся. 

«Индивидуальность – своеобразность черт отдельного учащегося, сумма лишь ему присущих качеств. В психологии проблема индивидуальности указывается в связи с цельной особенностью отдельного человека в разнообразии его желаний, интеллекта, интересов, качеств перцептивных процессов, мотивов, мыслей, настроений, переживаний, привычек, потребностей, проявлений воли, склонностей, способностей, чувств и других качеств. В их конкретном сочетании развивается целостная уникальная структура переживающей и действующей отдельной личности» [11, с. 214].

Индивидуальный подход позволяет повышать эффективность обучения, что давно замечено в практической деятельности педагогов и воспитателей. Эта особенность педагогического процесса нашла отображение в принципе индивидуализации развития детей в процессе обучения.

Индивидуальный подход – это не разовое мероприятие. Он должен пронизывать всю систему воздействия на ребенка, осуществляться в определенной последовательности, как непрерывный, четко организованный процесс, поэтому считаем необходимым выяснить основы индивидуального подхода и раскрыть значения терминов «индивидуальность» «индивидуализация» и «индивидуальный подход». Понятие «индивидуализация» в педагогике понимается, как регистрация индивидуальных качеств обучающихся в рамках учебного и воспитательного процесса, во всех его способах и формах, независимо от того, в какой мере и какие качества учитываются.

Экспериментальное исследование в рамках темы представленной курсовой работы проводилось на базе ГУО «Ясли-сад 26 г. Барановичи», в исследовании приняли участие воспитанники старшей группы в количестве 15 человек. Возраст испытуемых детей 5-6 лет. 

Проведенный анализ научно-теоретической основы понятия и организации индивидуального подхода к детям дошкольного возраста, позволил нам сделать выводы о том, что успешную реализацию индивидуального подхода учебно-воспитательного процесса обуславливает учет психолого-педагогических особенностей каждого из воспитанников. Большое значение для педагога имеет знание особенностей познавательной деятельности детей, склонность и интересы, а также умение ребенком поддерживать благожелательных контактов с окружающими. Таким образом, при индивидуальном подходе мы учитываем уровень развития дошкольникам: уровень развития интереса к познавательным задачам, работоспособности и интеграции.

Цель исследования: изучение аспектов реализации индивидуального подхода в воспитании и обучении детей старшего дошкольного возраста в процессе руководства сюжетно-ролевой игрой.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

– диагностировать уровень развития интереса детей старшего дошкольного возраста к познавательным задачам;

– выявить исходный уровень развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста.

Индивидуальный подход рассматривается нами как такой подход, который в наибольшей степени учитывает индивидуальные особенности индивида (биологические, социальные, психологические, духовные). Применение индивидуального подхода в воспитательном процессе повышает активность учащихся, способствует развитию их познавательных интересов, улучшению качества успеваемости, обретению нравственной зрелости. Решение задач совершенствования учебно-воспитательной работы школы требует усиления индивидуального подхода к учащимся с учетом их потребностей, интересов, ценностных ориентацией, знаний и умений.

Игра – самый доступный для детей вид деятельности, а также способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре четко проявляются все особенности интеллекта и воображения каждого ребенка, его эмоциональность, активность, а также развивающаяся потребность в общении. Именно играя, дети учатся применять свои полученные знания и умения на практике, и пользоваться ими в различных условиях. Сюжетно-ролевая игра имеет огромное образовательное значение, она очень тесно связана с обучением на занятиях и с наблюдениями повседневной жизни. Дети учатся решать самостоятельно различные игровые задачи, и при этом находить наилучший способ осуществления задуманного, а также пользоваться своими знаниями, выражать их словом.

В дошкольном детстве ребенок имеет наибольшую возможность развития именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности. В сюжетно-ролевой игре возникают и дифференцируются новые виды деятельности, среди которых учение, которое готовит переход ребенка к следующей стадии развития – этапу младшего школьного возраста. Четкое, грамотное, психологически и педагогически обоснованное, систематически последовательное руководство педагогом игровой деятельностью способствует этому процессу.