Сенсомоторное развитие детей дошкольного возраста посредством аппликационной деятельности

Сенсорное развитие (от латинского sensus – чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка перцептивных процессов и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Полноценное сенсорное развитие происходит только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и т.д., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается фундамент для развития умственной деятельности.

Сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительных, слуховых, тактильных, кинестетических и других видов ощущений и восприятий [5, с. 12].

Непосредственное, чувственное познание действительности является первой ступенью познания. В дошкольном возрасте (и далее) сенсорный опыт обогащается за счет совершенствования различных анализаторов: зрительного, слухового, тактильно-двигательного, кожно-мышечного, обонятельного, вкусового, осязательного. Восприятие формируется на основе ощущений разных модальностей. Ученые (С.М. Вайнерман, Л.В. Филиппова и др.) утверждают, что в детском возрасте не существует оптимумов развития даже в отношении самых элементарных сенсомоторных реакций, что свидетельствует о незавершенности на данном возрастном этапе процессов как сенсорного, так и сенсомоторного развития.

Изучением методики обучения и руководства  аппликационной деятельностью детей дошкольного возраста занимались авторы: А.М. Башарина, З.А. Богатеева, А.Н. Вовикова, С.К. Вохринцева,  А.А. Грибовская, В.Б. Зайцев, Д. Н. Колдина, А.Н. Малышева, Н.В. Ермолаева и др.

К основным методам обучения аппликационной деятельности детей дошкольного возраста относятся информационно-рецептивный, репродуктивный и исследовательский метод. 

Информационно-рецептивный метод иногда называют разъяснительно – иллюстративный, педагогами он применяется для того, чтобы помочь детям воспринимать предметы и явления окружающего мира, понимать содержание музыкальных и литературных произведений и отражать их в изобразительной деятельности. Для этого организуются наблюдения, обследования предметов, игрушек, рассматривание картин и иллюстраций.

На занятиях аппликацией особо следует выделить организацию обследования предметов, предложенных для изображения. Обследование – это организованный педагогом процесс восприятия предмета, заключается в том, что педагог в строго определенной последовательности выделяет стороны и свойства предмета, которые должны усвоить дети, чтобы потом успешно осуществить процесс изображения. В процессе такого восприятия у детей формируются выразительные представление о тех свойствах и качествах предметов, которые важны для изображения (о форме, величине, строении и цвете предмета). Нужно учить детей воспринимать. Самостоятельно они не могут овладеть этим процессом. Форма, строение, цвет, прежде всего, воспринимаются зрительно, поэтому предметы, сначала рассматриваются. Для уточнения таких свойств предметов, как объемная форма, величина, качество поверхности материала (шероховатость, гладкость), нужно рядом с рассматриванием и ощупывание – осязательное восприятие. Поэтому наряду с занятиями по аппликации, проводятся занятия по ознакомлению детей со свойствами бумаги [13, с. 65].

Сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительных, слуховых, тактильных, кинестетических и других видов ощущений и восприятий. Сенсорное развитие предполагает формирование у ребенка перцептивных процессов и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Полноценное сенсорное развитие происходит только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и т.д., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается фундамент для развития умственной деятельности.

Сенсорное развитие детей старшего дошкольного возраста должно продолжаться в детском саду через восприятие и представление форм и цветов, поскольку сенсорное развитие продолжает концентрироваться в начальной школе. В старшем дошкольном возрасте продолжается развитие и становление сенсомоторных функций. Данный возраст должен продолжать традицию развития представлений об окружающем мире в рамках построения системы коррекционной и развивающей работы посредством приобщения ребенка к живописи и искусству.

Такой вид изобразительной деятельности как аппликация является одним из самых популярных видов изобразительной деятельности для детей. Систематическое обучение детей различным аппликациям с использованием разных материалов создает основу для развития технических навыков и творческих способностей детей дошкольного возраста в самостоятельной деятельности: он может выбрать содержание аппликации, материал и использовать различные подходящие техники. Обучение аппликации включает в себя ознакомление с материалом, обучение вырезанию различных форм, размещение их на листе бумаги в определенном порядке и вклеивание их в соответствии с сюжетом. В старшем дошкольном возрасте дети усваивают приемы симметричного и силуэтного вырезания для изображения разных групп предметов и составления декоративных композиций.