Формирование представлений о сенсорных эталонах у детей среднего дошкольного возраста в играх с природным материалом

Актуальность исследования обусловлена тем фактом, что в своей жизни ребенок сталкивается с предметами всех цветов, разных форм и других атрибутов, особенно с игрушками и предметами быта. Позже, по мере роста и развития, он также знакомится с различными произведениями искусства: музыкой, живописью и скульптурой. Его также окружают все сенсорные атрибуты природы - множество цветов, запахов, вкусов, звуков. Конечно, очевидно, что каждый ребенок, без целенаправленного воспитания, со временем все это усвоит. Но если усвоение происходит спонтанно, без руководства квалифицированного обучения со стороны взрослых, оно часто становится поверхностным, неполным, а иногда даже ошибочным. И усвоение социально-чувственного опыта, накопленного предыдущими поколениями, играет важную и решающую роль в онтогенезе восприятия. Поскольку дошкольное детство – период, наиболее благоприятный для повышения активности всех органов чувств и накопления знаний об окружающем мире, важно уделять внимание сенсорному развитию ребенка в этот период.

Сенсорное развитие также является неотъемлемой частью фундамента когнитивного развития. Уровень умственного, эстетического и физического развития зависит от того, насколько хорошо ребенок способен слышать, видеть и осязать мир. М. Манасеина основывала свою концепцию сенсорного развития и воспитания на достижениях медицины и физиологии, в которых она подчеркивала тесную связь между сенсорным и психологическим развитием ребенка. Она утверждала, что чем раньше и лучше ребенок научится контролировать свои чувства, тем быстрее и полнее будет его психологическое развитие [1, с.15].

Исходя из всего вышесказанного и учитывая, что современная жизнь очень динамична, и чтобы быть в ней успешным, необходимо обладать достаточными перцептивными навыками, я делаю вывод, что сенсорное развитие дошкольников сегодня является актуальной проблемой в образовательной деятельности педагога-воспитателя.