Социально-педагогическая деятельность с несовершеннолетними правонарушителями Курсовая работа (проект)

В последнее время актуальными становятся исследования, в которых изучаются социально-педагогические проблемы несовершеннолетних правонарушителей. Подростки  в силу незрелости личности и переходности этого возрастного этапа становятся подверженными различным негативным воздействиям среды, что может проявляться в нарушениях поведения и социальной дезадаптации. Подростковый возраст в силу его переходности и активного включения во внешние социальные институты является одним из важнейших в процессе социализации. При этом на процесс социализации в подростковом возрасте влияет множество факторов. Одним из таких факторов является семейный. В этой связи особую значимость приобретает профилактика противоправного поведения детей и подростков. 

Важный вклад в изучение проблемы личностных особенностей подростков внесли такие ученые, как Л.С. Выготский, И.С. Кон, Д.И. Фельдштейн и др. В работах этих авторов раскрываются теории развития личности и межличностных взаимодействий в подростковом возрасте. Благодаря общению, подростки строят отношения, включаются в различные виды деятельности. Л.С. Выготский, И.С. Кон, А.Е. Личко и др. авторы сходятся в том, что развитие внутреннего адаптационного потенциала имеет огромное значение в развитии личности подростка и во многом определяют все остальные стороны поведения и деятельности. В исследованиях ряда авторов были выявлены некоторые психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей. Отмечены проблемы личностного и эмоционального развития, что создает определенные трудности при общении и адаптации. Описана недостаточно развитая способность самостоятельно строить образ «Я», которая формирует у подростков зависимость от мнений, оценок и отношений окружающих к ним (Л.Я. Олиференко, И.А. Фурманов и др.).  Выявленные особенности ставят задачу поиска наиболее актуальных и эффективных форм социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями, которые позволили бы создать условия для гармоничного развития личности подростков.

Объект исследования: социально-педагогическая деятельность с несовершеннолетними правонарушителями.                    

Предмет исследования:  формы и методы социально-педагогической деятельности с несовершеннолетними правонарушителями.

Социальная педагогика как практика предполагает организацию социально-педагогического процесса. Такая организация в научной литературе получила название «социально-педагогическая деятельность».

Социально-педагогическая деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, направленной на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоение им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе [9, с. 33].

Учитывая многообразие этой деятельности и ситуативный характер решаемых субъектом деятельности социально-педагогических задач, чрезвычайно трудно сформулировать общую единую цель социально-педагогической деятельности.

Н.В. Абрамовских определяют цель социально-педагогической деятельности как создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в школе [1]. Такое понимание цели, с одной стороны, выходит за рамки собственно педагогической деятельности, с другой – ограничивает социально-педагогическую деятельность только преодолением негативных явлений.

Исходя из предмета социальной педагогики, подразумевающего регулирование отношений человека и социальной среды с целью его социального развития, мы можем рассматривать цель социально-педагогической деятельности как продуктивное содействие человеку в получении им доступа к социальным ценностям, удовлетворяющим его потребностям [15, с. 33].

Выделяют следующие задачи социально-педагогической деятельности: 

1. Формирование социальной компетентности человека. Данная задача реализуется посредством его социального обучения 

2. Воспитание комплекса чувств, необходимых человеку для взаимодействия с окружающей средой (социальную адаптивность, социальную автономность и социальную активность), это реализуется на основе социального воспитания. 

3. Содействие в преодолении трудностей социализации, возникающих проблем отношений с окружающей социальной средой, реализуется через социально-педагогическое сопровождение [15, с. 34].

Цель исследования: выявить склонность к делинквентному поведению у подростков и предложить рекомендации социально-педагогической работы по профилактике противоправного поведения.

Гипотеза исследования: подростки, состоящие на учете в ИДН, имеют выраженную склонность к различным формам девиантного и делинквентного поведения.

Описание процедуры эмпирического исследования:

На первом этапе исследования была подобрана методика для определения особенностей проявления отклоняющегося поведения.

На втором этапе была сформирована выборка для проведения исследования.

На третьем этапе были выявлены склонность к отклоняющемуся поведению у подростков.

На четвертом этапе были разработаны рекомендации по организации социально-педагогической деятельности по профилактике делинквентного поведения подростков.

Методы эмпирического исследования:

– тестирование, опрос, опытно-экспериментальная работа;

– методы математической статистики (методы описательной статистики, для определения взаимосвязи показателей применялся критерий ранговой корреляции Ч. Спирмена,). 

Методика исследования: методика «Определение склонности к отклоняющемуся поведению» (СОП). Автор: А.Н. Орел [36]. 

Цель методики: предназначена для оценки готовности подростков к проявлению различных форм отклоняющегося поведения. Шкалы опросника: опросник содержит семь шкал.

В результате теоретического обзора установлено, что социально-педагогическая деятельность – это разновидность профессиональной деятельности, направленной на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоение им социального и культурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе. Цель социально-педагогической деятельности как создание условий для психологического комфорта и безопасности ребенка с помощью социальных, правовых, психологических, медицинских, педагогических механизмов предупреждения и преодоления негативных явлений в школе.

Социально-психологическими особенностями несовершеннолетних правонарушителей являются: низкая социальная приспособленность, а также общий уровень неудовлетворенности положением в обществе. Также у этой группы лиц выражена такая черта характера, как импульсивность. Она может проявляется в низком самоконтроле поведения, совершения ряда необдуманных поступков и действий, а также в эмоциональной незрелости, и проявлении инфантилизма. При этом многие нравственно-правовые нормы не способны оказывать на поведение этого человека существенного влияния.  Им могут быть свойственны также нарушения в установлении продуктивного общения.

Благодаря разнообразным формам и методам воздействия на личность социально-педагогическая деятельность способна решить задачу преодоления и профилактики противоправного поведения несовершеннолетних: изменить поведение, развить инициативу, самостоятельность, активность, сформировать нравственные ценности, духовные потребности. 

В результате проведения эмпирического исследования установлено, что наиболее выраженными у подростков в исследуемой выборке являются следующие типы девиантного поведения: преодоление норм и правил, аддиктивное поведение, самоповреждающее и саморазрушающее поведение, нарушения волевого контроля поведения и эмоций. Также по шкале «делинквентное поведение» у 80% подростков, состоящих на учете в ИДН, выявлен высокий уровень показателя. Делинквентное поведение у подростков связано со склонностью к преодолению норм и правил (при р<0,01), что является предрасполагающим фактором к формированию противоправного поведения. Делинквентное поведение у подростков связано со склонностью к аддиктивному поведению (при р<0,01).