Развитие конструктивного творчества детей старшего дошкольного возраста

Актуальность исследования обусловлена значимостью развития творческих способностей в развитии ребенка дошкольного возраста  Деятельность ребенка дошкольного возраста, построенная на материале элементов конструктивной деятельности способствует развитию творческих способностей детей дошкольного возраста. Вопрос развития творчества у подрастающего поколения является одним из наиболее важным в проблемном поле дошкольной педагогики. 

Творческая деятельность детей средствами конструктивной деятельности – это творческий труд ребенка с использованием различных материалов, в процессе которого он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения повседневной жизни (игры, работа, подарок маме, отдых). Работая с изделиями из бумаги и картона, ребенок получает дополнительные знания и практические навыки, расширяя при этом свой кругозор. Он развивает фантастическое представление о возможностях предметов, учится проектировать и моделировать, находить неожиданные применения. 

По своей природе детское конструирование больше похоже на визуальную деятельность и игру – оно также отражает окружающую действительность. Под детским дизайном принято понимать создание различных конструкций из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги и картона, дерева и других материалов. В процессе ознакомления детей с различными видами изобразительного искусства происходит развитие познавательных способностей, прояснение знаний об окружающей среде: социальных явлениях, природе и т.д. 

Актуальность исследования определяется тем фактом, что развитие конструктивных навыков дошкольника происходит посредством включения его в различные виды деятельности, в том числе с элементами конструктивного творчества.

Развитие творческих и художественных особенностей представляет собой важное направление в рамках современных педагогических процессов. На современном этапе развития педагогики возникает необходимость в том, чтобы по-иному взглянуть на процессы обучения и воспитания детей. Наблюдения многих исследователей показали, что дети в дошкольном возрасте с большим интересом занимаются изобразительной деятельностью, однако технические и изобразительные навыки у детей дошкольного возраста развиты недостаточно. В современных учреждениях дошкольного образования мало внимания уделяется именно вопросам развития конструктивных способностей у детей старшего дошкольного возраста.

В настоящее время в педагогике и в психологии под способностями понимают некоторую определенную совокупность психологических составляющих сторон личности человека, а также личностных и индивидуальных качеств личности, которые имеют тесную взаимосвязь с успешной деятельностью. В психолого-педагогической литературе способности классифицируют на общие способности и специальные способности. К группе общих способностей относятся способности, от которых зависят результаты и достижения личности в различных видах деятельности. К специальным способностям относятся способности личности, с помощью которых личность достигает успеха в специфических направлениях своего развития [3].

Перейдем к формулировке сущность понятия «творчество». Творчество представляет собой некоторый процесс деятельности человека, который способствует появлению в человеке новых качественных материальных и духовных ценностей. Многие авторы, которые занимались исследованием понятия творчество, считают, что под творчеством принято понимать  самопроизвольную человеческую активность, которая выполняет преобразующую функцию. 

Американский педагог-психолог Э. Фромм предложил следующее определение понятия «творческие способности»: «Это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта» [21, с. 121].

Психолог А. Н. Лук выделяет в проблеме творчества несколько граней:

–  творческая личность;

–  творческие способности;

–  процесс творчества;

–  творческий климат [13, с. 157].

По мнению исследователя, определяющим признаком творчества является новизна продуктов деятельности, но при этом он отмечает, что «термин «новизна» связывает объективные и субъективные моменты, в результате которых проявляется  отношение людей к продукту деятельности».

Такие авторы  как Н. А. Венгеренко, Л. Н. Коган считают, что определение творчества, как «созидание нового» является слишком общим. 

Проблема развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

«Статичность большинства предметов, окружающих ребёнка, и их жёсткая функциональная закреплённость служат существенным тормозом в развитии самостоятельного детского экспериментирования и творчества. Именно поэтому сейчас настойчиво и остро ставится вопрос о создании в образовательных организациях развивающей предметной среды, важным компонентом которой являются объекты (конструкторы, крупногабаритные модули и др.), позволяющие детям самим создавать пространственно-игровую среду, а также среду для других видов деятельности. Эти непростые задачи в первую очередь требуют создание особых условий в обучении, в связи с этим огромное значение отведено – конструированию.

Формирование конструирования строится на основе трёх взаимосвязанных составляющих: развитие самостоятельного детского экспериментирования с новым материалом; развитие образного мышления и воображения; формирование обобщённых способов деятельности» [20, с. 137].

«Конструктивная деятельность – это, в первую очередь, самое мощное средство умственного развития ребенка. В процессе конструирования моделируются отношения между структурными, функциональными и пространственными характеристиками конструированного объекта, с его видимыми и скрытыми свойствами» [9, с. 13].

«Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности.

Конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений. Является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются важные качества личности: трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при достижении цели, организованность» [15, с. 28].

Творчество представляет собой некоторый процесс деятельности человека, который способствует появлению в человеке новых качественных материальных и духовных ценностей. Сущность отношений творчество, как и труд, рассматривается как сознательно полярные конфигурации человеческой деятельности. В соответствии с данной формулировкой понятия, возможности в равной степени рассматриваются как целостное качество психологической многофункциональной концепции, характеризующие ее эффективность и имеющее персональные границы выражения. Другими словами, способность – это качество психологической многофункциональной концепции, которое гарантирует результат выполнения данного задания. Под творческими способностями будем понимать некоторые установленные интегральные особенности личности, которые содействуют результативному развитию личности в некотором направлении.

Проанализировав проблему развития творческих способностей личности старшего дошкольного возраста, пришли к выводу, что период старшего дошкольного возраста является самым благоприятным для этого процесса. Именно в период старшего дошкольного возраста ребенок является очень активным, любознательным, отличается огромными потребностями к познанию окружающего мира. Процесс развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста неизбежно сопровождается ограниченными чувствами и эмоциями. Поощрять творческие проявления особенно важно в дошкольном возрасте. Авторы педагоги выделили ряд условий, способствующих формированию творческих способностей у ребенка дошкольного возраста: высокий уровень ранней физической подготовки ребенка; создание вокруг ребенка специальной обстановки, которая будет способствовать его быстрому развитию; условие максимального напряжения в процессе развития творческого воображения.

Под детским конструированием понимается деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов) разнообразные игровые поделки (игрушки, постройки). Дошкольный возраст является оптимальным в рамках развития конструктивных умений детей. В данном возрастном периоде ребенок начинает ставить цели и определять последовательность решений, которые определяют основные аспекты развития и личностного становления ребенка.