Дидактическая игра как средство формирования элементарных математических представлений детей младшего дошкольного возраста

Актуальность исследования. Одной из приоритетных задач дошкольного образования выступает организация образовательного процесса, направленного на максимальную реализацию возможностей и интересов ребенка. Содержание учебной программы дошкольного образования ориентировано на развитие способностей детей дошкольного возраста в разных видах деятельности и создание оптимальных условий для стимулирования и поддержки познавательного развития ребенка, проявления самостоятельности, инициативности.

На современном этапе развития системы дошкольного образования нормативными правовыми актами (Кодекс об образовании Республики Беларусь) определен статус игры и занятия как основной формы специально организованной деятельности образовательного процесса. Образовательный процесс в учреждении дошкольного образования понимается как целенаправленное специально организованное взаимодействие, осуществляемое преимущественно через игровую деятельность и обеспечивающее разностороннее развитие детей дошкольного возраста.

Именно игра – одно из самых привлекательных для детей дошкольного возраста занятий – способствует усвоению достаточно сложных математических представлений, формированию интереса к ним. Играя, ребенок открывает мир количественных, пространственно – временных отношений, решает самые разнообразные задачи.   Каждый раз, включаясь в ту или иную игру, ребенок открывает «маленькие математические истины».   

Одним из условий формирования элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста является взаимодействие воспитателя дошкольного образования и воспитанника при реализации содержания образовательной области «Элементарные математические представления». 

Предматематическая подготовка в дошкольный период  заключается в формировании элементарных математических представлений, и важна не столько с предметной, сколько с психологической точки зрения. 

Главной целью математического развития дошкольников является всестороннее развитие ребёнка, формирование у него способностей к самоизменению и саморазвитию, картины мира и нравственных качеств, создающих условия для успешного вхождения в культуру и созидательную жизнь общества, самоопределения и самореализации личности [1, с. 15].

Процесс формирования элементарных математических представлений имеет в значительной мере культурно-социальный характер [3, с. 66]. Знания детей дошкольного возраст о количественных, пространственных, временных представлениях и отношениях величин являются результатом специальной математической деятельности детей, которая предполагает актуализацию смысловых связей содержания. Соответственно у детей дошкольного возраста формируются пять видов математических представлений: количественные, величинные, геометрические, пространственные и временные [5, с. 36].

Формирование элементарных математических представлений в дошкольный период осуществляется поэтапно, по мере взросления ребенка. В рамках проблемы исследования рассмотрим психолого-педагогические особенности формирования элементарных математических представлений детей младшего дошкольного возраста.

При разработке комплекса дидактических игр для формирования элементарных математических представлений детей младшего дошкольного возраста мы ориентировались на сюжетно-дидактические игры, разработанные А.А.Смоленцевой. Это игры «Магазин», «Ателье», «Зоопарк», «Школа», «Почта». Однако, содержание некоторых игр для современных детей сложно для понимания и не актуально, например, «Телеграф –  телефон». На основании учета возрастных, типологических особенностей, интересов детей 4-5 лет и опыта их реального взаимодействия был разработан следующий комплекс сюжетно-дидактических игр для формирования элементарных математических представлений: «Обувной магазин», «Цирк», «Новый год», «Ателье».

I. Сюжетно-дидактическая игра «Обувной магазин».

Цель игры: формирование умения считать в пределах 5–7 количественным счётом (в зависимости от возможностей воспитанников); определять порядковое место предмета в ряду, считая порядковым счетом; определять отношения между частью и целым, адекватно использовать слово половина; находить единичные и множественные группы предметов и явлений в окружающем пространстве.

Игровые действия: выполнение роли продавца обуви и покупателя обуви.

Правила игры: по сигналу ведущего подбирать соответствующую  карточку или фишку определенного цвета, устные ответы на вопросы.

Формирование элементарных математических представлений детей младшего дошкольного возраста сводятся к тому, что у воспитанников формируются элементарные представления в соответствии с содержанием учебной программы дошкольного образования образовательной области «Элементарные математические представления». 

При использованиидидактической игры, которая активно может использоваться педагогическими работниками в разных видах детской деятельности.  Структура дидактической игры включает в себя такие компоненты: сюжет, дидактическая задача, игровая задача, игровые действия, правила. 

В сочетании с занятиями дидактические игры являются эффективным средством, которые способствуют формированию элементарных математических представлений, познавательному развитию. Методика проведения дидактической игры включает следующие элементы: подготовка необходимого оборудования, доступное изложение игры и ее правил, распределение ролей между воспитанниками.

В соответствии с целью и задачами исследования был разработан комплекс дидактических игр, способствующий формированию элементарных математических представлений. 

Поскольку использование комплекса дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста можно считать эффективным. Поэтому разработанный комплекс дидактических игр и рекомендации по их использованию могут применяться на занятиях по формированию элементарных математических представлений у детей младшего дошкольного возраста.