Формирование представлений о животных у детей старшего дошкольного возраста в процессе чтения художественной литературы Курсовая работа (проект)

Роль художественной литературы неоценима в развитии интереса к природе у детей дошкольного возраста. Познавая образы и разнообразие природы через приобщение к произведениям художественной литературы, ребенок начинает сопоставлять их с окружающей действительностью, учится активно наблюдать за природой, замечать изменения, происходящие в ней. 

 Дошкольный возраст является сензитивным периодом для формирования у детей представлений об окружающем  мире и живых организмах. Для детей большое значение имеет понимание ими многообразия живой природы: жизненных форм, строения, размеров, условий обитания. Животные и растения окружают ребенка на протяжении всей его жизни. Воздействуя на  чувства и сознание, они являются важным условием накопления представлений, формирования обобщающих понятий и различных систем знаний.  В свою очередь, формирование знаний о домашних и диких животных является одной из важнейших задач экологического воспитания у детей дошкольного возраста. 

Педагогическая деятельность по ознакомлению детей с животными в дошкольном возрасте необходима для формирования у них правильного отношения к животному миру. Слушая сказки, стихи и рассказы  ребенок учится бережному отношению к растениям и животным, обитателям лесов, полей, рек. Благодаря этому появляется возможность формирования экологических знаний у детей, норм и правил взаимодействия с природой, воспитания сопереживания к ней.  Отсутствие у детей необходимых знаний о животных приводит к формированию у них неправильных представлений, что часто служит причиной недоброжелательного отношения детей к братьям меньшим. Это не только наносит вред природе, но и отрицательно действует на психику детей, ожесточает их. 

Дошкольный возраст является важным периодом для формирования экологических знаний. Именно в это время формируются экологические представления, являющиеся основой систематических знаний о природной среде и бережном к ней отношении. Старший дошкольный возраст является  важным периодом  для общего развития личности ребенка и формирования у него экологических представлений и сознания. В этом возрасте ребенок не четко дифференцирует свое «Я» и окружающий мир, субъективное и объективное, переносит на реальные связи между природными явлениями собственные внутренние побуждения. Своеобразные представления детей дошкольного возраста об окружающем мире являются следствием поверхностных обобщений, которые делает ребенок в процессе взаимодействия с окружающим миром [4, с. 78]. 

Представление – это психический процесс отражения предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта [21, с. 98]. 

Экологические представления – это сведения взаимосвязи растений и животных со средой обитания, их приспособленности к ней; о человеке как части природы; о ценностях природы; об использовании природных богатств [13, с. 46]. 

Исследование уровня сформированности знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста проводилось на базе ГУО «Ясли-сад №561 г. Минска». 

В эксперименте приняло участие 2 группы воспитанников – старшая группа №13 и старшая группа №14, одна из которых была экспериментальной, а вторая – контрольной. В каждой возрастной группе было 18 воспитанников в возрасте 5-6 лет (Приложение 1). 

Целью исследования было выявление уровня знаний и представлений детей старшего дошкольного возраста о животных и изучить возможности художественного чтения в процессе формирования представлений о животных.

Исследование проводилось в три этапа:

1. Констатирующий (изучение общего уровня знаний о животных).

2. Формирующий (разработка и проведение кружковой деятельности с использованием метода чтения художественной литературы).

3. Контрольный (подразумевает повторную диагностику общего уровня знаний о животных).

В первой главе были рассмотрены (изучены) основы формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста, на основе подбора и изучения методической  литературы по данной теме. Были рассмотрены основные подходы к исследованию проблемы формирования экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста, в том числе представлений о животных.

Также было дано определение таким понятиям как «представления», «экологические представления». 

Анализ литературы позволил определить сущность и содержание этих понятий и выявить особенности формирования представлений о животных у детей старшего дошкольного возраста. У детей старшего дошкольного возраста развивается способность к аналитико-синтетической деятельности.

Дети старшего дошкольного возраста учатся различать своеобразие внешнего строения и повадки животных, получают знания о развитии некоторых видов, о способах защиты животных от врагов, овладевают основными навыками ухода за домашними животными. То, что дети старшего дошкольного возраста могут усваивать закономерные связи живых организмов с окружающей средой, позволяет им понимать правила общения с живыми существами, более гуманно и бережно относиться к природе.

Помимо всего, в ходе теоретической работы нами были рассмотрены формы и методы работы по формированию представлений о животных родного края у детей старшего дошкольного возраста.

Во второй главе нами было проведено исследование, целью которого было выявление уровня знаний и представлений детей старшего дошкольного возраста о мире живой природы и изучить возможности художественного чтения в процессе их формирования.