Использование лего-технологий с целью развития творческих способностей воспитанников учреждения дошкольного образования

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления, на наш взгляд,  является использование Лего-технологии и образовательной робототехники. Это новая педагогическая технология, представляющая собой самые передовые направления науки и техники, является относительно новым междисциплинарным направлением обучения, воспитания и развития детей.

В настоящее время в работе с дошкольниками очень популярна такая продуктивная деятельность, как конструирование с помощью обучающих роботов. Дети изучают основы современной робототехники, осваивая конструктор Лего, который сочетает в себе элементы игры и экспериментирования. Интеграция различных образовательных областей открывает возможности для реализации новых концепций, освоения новых навыков и расширения интересов дошкольников.

Цель использования Лего-конструкторов в учреждениях дошкольного образования приобщение дошкольников к детскому научно-техническому творчеству. В этом виде деятельности ребенок осваивает основы технического конструирования, развивает творческую активность и самостоятельность, умение ставить цели и действовать познавательно. Кроме того, развивается интерес к моделированию и конструированию [2, с. 103].

Индивидуальная работа с детьми в учреждениях дошкольного образования –  это система целенаправленного психолого-педагогического воздействия на сознание, чувства и поведение ребенка с учетом особенностей развития его личности. Индивидуальный подход к образовательной деятельности дает возможность педагогу:

– охватить повседневным вниманием и целенаправленным взаимодействием каждого ребенка;

– всесторонне изучать индивидуальные особенности каждого ребенка и рационально использовать эти знания в образовательном процессе;

– педагогически грамотно выбирать формы, методы, средства и приемы взаимодействия с детьми с учетом обстановки, индивидуальных особенностей и целей его подготовки и развития;

– умело создавать обстановку и различные педагогические ситуации для обеспечения эффективности обучения и воспитания детей;

– своевременно корректировать взаимоотношения с ребенком, целенаправленно добиваться успеха в работе с ним.

Лего-конструктор является одной из инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста и большим подспорьем для педагога в организации индивидуальной работы с детьми. Название «Лего» имеет латинское происхождение и означает «я учусь» или «я собираю». Строительство тесно связано с целостным развитием ребенка. Он влияет на формирование языка, развитие мелкой моторики, улучшение остроты зрения и цветового восприятия, восприятие форм, размеров предметов и пространства, логики и мышления и, прежде всего, на развитие творческих способностей ребенка [13, с. 88].

Для того чтобы чему – то научить ребенка, нужно сделать это вместе с ним. И сделать несколько раз. Сначала он просто посмотрит, потом внесет свой минимальный вклад, а потом уже сможет сделать сам. И в этом основная роль принадлежит родителям. Очень трудно донести до современных, образованных и очень-очень занятых родителей мысль о том, что ребёнка надо не только накормить, одеть, уложить спать, но и общаться с ним, научить его размышлять, думать, сопереживать. А когда родители в процессе совместного творчества немного помогают и направляет его, он понимает, что нет ничего невозможного, было бы желание. Конструктивное взаимодействие с семьей предполагает объединение усилий по обеспечению развития и обучения ребенка, использование традиционных форм работы с родителями: консультации, дни открытых дверей, тематические встречи и др., а также интернет технологии: электронная почта, сайт детского сада и группы, сетевые сообщества, групповых собрания, групповые и индивидуальные беседы; анкетирование, индивидуальные консультации и рекомендации на тему «Лего-конструирование». Работа с родителями строится исходя из следующих этапов [4, с. 69].

1. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что учреждение дошкольного образования хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от учреждения дошкольного образования. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего сына или дочки. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.

2. Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.