Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста и ИЗО деяельности

Вопрос роли изобразительной деятельности в становлении личности ребенка дошкольного возраста в своих исследованиях затрагивали такие исследователи, как Т.Г. Козакова, Т.С. Комарова, В. Котляр, С.В. Погодина.

Главный смысл изобразительного искусства заключается в развитии личности человека, в формировании его идеалов, устремлений, в развитии его духовного мира. Огромное влияние оказывает искусство на детей.

Известный психолог Л. С. Выготский придавал исключительно важное значение детскому рисованию, как способу самовыражения личности, её переживаний, называя его «графическим языком», то есть средством общения.

В процессе изобразительной деятельности ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется красивому изображению, которое он создал сам, огорчается, если что-то не получается. Но самое главное: создавая изображение, ребенок приобретает различные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознанно их использовать.

Дошкольный возраст – это тот период, когда художественное творчество может стать и чаще всего является устойчивым увлечением почти всех детей, т.е. увлекая ребенка в сказочный мир искусства, мы незаметно для него развиваем у него воображение и способности.

Л.С. Выготский считал, что воображение получает наибольшее развитие в дошкольном возрасте, начиная складываться в игровой деятельности и получая свое дальнейшее развитие в самых различных видах деятельности (изобразительной, музыкальной) [14]. 

Поэтому так важно широко включать в педагогический процесс разнообразные занятия художественной, изобразительной деятельности. Здесь каждый ребенок может наиболее полно проявить себя без какого бы то ни было давления со стороны взрослого.

Сакулина Н.П. считала, что изобразительная деятельность – это образное познание действительности. И как всякая познавательная деятельность она имеет большое значение для умственного воспитания детей. Овладение умение изображать, невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения. Перед тем как нарисовать, вылепить какой-либо предмет, необходимо вначале с ним познакомиться: запомнить его форму, величину, цвет, расположение его составляющих частей. Для умственного развития детей большое значение имеет постепенно расширяющийся запас знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира. Также дети узнают о многообразии материалов (бумага, краски, пластилин, глина, мелок и т. д., знакомятся с их свойствами, выразительными возможностями, приобретают навыки работы с материалом. Обучение изобразительной деятельности невозможно без формирования таких мыслительных операций как: анализ, синтез, сравнение, обобщение [13].

Для исследования особенностей развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста нами был проведён констатирующий эксперимент. 

Цель: изучить уровень развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.

В эксперименте принимало участие 10 детей в экспериментальной группе и 10 детей контрольной группе, возраст которых 5-6 лет.

Эксперимент проводился в дневное время.

Тестирование детей проходило в индивидуальном порядке. Определение критериев развития творческих способностей позволило определить уровень сформированности этого качества. 

Показатели по уровням:

Высокий уровень – проявляется активность и самостоятельность в процессе рисования; владение средствами художественной выразительности (линией, формой, цветом, композицией); применяет уже освоенные приёмы работы к новому содержанию, в нахождении новых способов решения поставленных задач, эмоционально выражают своих чувств, при помощи различных изобразительных средств.   Рисунки чаще детализированы.

Средний уровень – в процессе рисования наблюдается недостаточная активность, иногда требуется помощь, трудности в освоении новых приёмов рисования, рисунки схематические, используют небольшое количество деталей, иногда требуется помощь.

Низкий уровень – требуется помощь в процессе рисования, трудности в использовании средств художественной выразительности, не используют новые приёмы рисования, изображают похожие рисунки, при рисовании обращают внимание на окружающие предметы для срисовывания.

Использовались следующие методики:

1. Методика О.М. Дьяченко «Дорисовывание фигур» [1].

Цель методики: определить уровень развития воображения детей старшего школьного возраста. «Дорисовывание фигур» является достаточно интересной и простой в использовании методикой. В себя данная методика включает стимульный материал, включающий в себя ряд геометрических фигур и фигур с неопределённой формой. 

Эта методика позволит определить уровни воображения и способность создавать оригинальные образы. Прежде чем проводить эксперимент, учащимся было подробно рассказано, что они должны сделать: «Ребята, посмотрите на ваши столы. На них вы найдёте интересные карточки. Посмотрите внимательно на эти волшебные фигуры. Волшебные они от того, что каждая из них может превратиться во что угодно. Ваша задача просто внимательно осмотреть все фигурки, подумать и дорисовать их в то, что вам пришло на ум. Не торопитесь, выполняя данное задание. Не забудьте подписать свои волшебные карты». Время, потраченное на выполнение, не фиксировалось. 

В настоящее время дошкольный возраст рассматривается как фундаментальный период целенаправленного развития базовых качеств личности, в том числе и развития творческих способностей. Творческий аспект в характере личности ценится очень высоко в современном обществе и мироустройстве.

Основные направления работы в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста: развитие воображения, развитие качеств мышления, которые формируют креативность. Многие авторы, занимающиеся проблемой развития творческих способностей, акцентируют внимание на неординарность изобразительной творческой деятельности детей дошкольного возраста. Ребенок, как личность, правильно развивается в условиях самостоятельной творческой практики. При создании подходящих условий, формируется довольно высокий уровень самостоятельной изобразительной деятельности. По утверждению педагогов-исследователей именно художественная деятельность способствует творческой самоактуализации и самореализации ребенка.

Для развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста мы использовали нетрадиционные техники рисования, к которым подготовили конспекты занятий и рассмотрели организацию работы воспитателя.

Анализ источников по проблеме исследования позволил определить особенности педагогической деятельности по развитию творческих способностей у детей дошкольного возраста и остановиться на использовании в работе с детьми нетрадиционных техник рисования как наиболее эффективных в решении данной задачи. Именно изобразительная, продуктивная деятельность с использованием нетрадиционных технологий является наиболее благоприятной для развития творческих способностей детей, так как в ней проявляются разные стороны развития ребенка.

Проведенное исследование показало, что стимулирование творческой активности в различных видах деятельности в системе обучения детей дошкольного возраста имеет большое значение для развития творчества и развития ребенка в целом.