Развитие музыкального творчества детей дошкольного возраста средствами игровой деятельности

В современном искусстве музыка представляет собой определенный образ и символ истины, гармонии и развития человеческих отношений и эмоций. Именно на основе особой природы происходит формирование определенного отношения к искусству и музыке в рамках развития детей.

В.П. Анисимов утверждает: «Развитие музыкальных способностей всегда было одной из важнейших задач, стоящих перед педагогами дошкольных учреждений, так как дошкольный возраст очень чувствителен к развитию всех основных психических процессов и способностей, в том числе и музыкальных. Развитие музыкальной компетентности позволяет дошкольникам успешно выражать себя в разных видах музыкальной деятельности и обеспечивает осознание особенностей музыкального языка, что является основой для формирования музыкальных вкусов, интересов и потребностей детей» [1, с.47].

Изучение и решение проблемы развития базовой музыкальной компетентности у детей дошкольного возраста во всех видах музыкальной деятельности помогает решить задачу музыкального воспитания в дошкольных учреждениях [1, с.47].

Вопрос о природе музыкальных способностей имеет огромное значение для педагогики: являются ли эти качества врожденными для человека или они развиваются в результате влияния окружающей среды, воспитания и образования. Другим важным теоретическим аспектом проблемы является определение содержания таких понятий, как музыкальные способности, музыкальность и музыкальная одаренность, которые оказывают большое влияние на практику музыкального образования. Содержание этих понятий лежит в основе направления педагогических действий, диагностики музыкальных способностей и т.д. и во многом зависит от того, что принимается за содержание этих понятий.

Особенности влияния музыки на развитие личности является огромным, что включает определенные способности воздействовать на ту или иную сферу развития чувств на внутренний мир развития человека. Для достижения данной цели необходимо создать условия, при которых музыка становится личностно значимой для человека, и она является довольно значимой, что может помочь реализацию воспитательной функции, которая может воспринимать идейный и нравственный потенциал [4, с.58].

Исследование проводилось на базе ГУО «Детский сад №11» г. Мозыря. В исследовании приняли участие 23 ребенка старшего дошкольного возраста. Выборка исследования составила 15 мальчиков и 8 девочек. 

Основные критерии музыкального воспитания: 

– формирование эмоциональной отзывчивости на музыку; 

– отношение детей к определенной музыкальной деятельности; 

– формирование оптимального отношения к песенному исполнительству и развитию певческих умений; 

– формирование устойчивости в развитии музыкально-ритмической деятельности; 

– степень сформированности определенного интереса к игре на музыкальных инструментах.

Для проведения исследования было использовано диагностическое задание: «Произведения Чайковского для детей старшего дошкольного возраста». Детям были предложены для прослушивания отрывки из произведений.

Для выявления отношения ребенка к песенному исполнительству и тематике детских песен была проведена индивидуальная беседа. 

Ребенку предлагается ответить на ряд вопросов: У тебя есть любимые песни? Про что они? Когда у тебя хорошее настроение, какую песню ты поешь? Как ты думаешь, какие песни нравятся другим детям? Какую песню ты бы подарил маме, если бы видел, что она грустит? Тебе больше нравится петь самому или слушать, как поют другие? Ты поешь один или с другими детьми? Слушают ли дети, как ты поешь? Как тебе нравится слушать песни: по радио, по телевизору, по магнитофону? Где ты больше поешь — дома или в детском саду? 

В ходе беседы определяется: 

- какие песни предпочитают дети; 

- кто является героем детских песен; 

- отношение детей к пению; 

- песенный репертуар, характерный для детей данной группы. 

Анализ литературных источников показал, что музыкальное воспитание представляет собой важное направление в развитии современных детей. В рамках дошкольного возраста происходит формирование определенного отношения к системе развития музыкального восприятия у данной категории детей.

Игра является ведущей деятельностью детей в рамках дошкольного возраста. Игра представляет собой определенный способ деятельности, направленной на изучения именно процесса, а не достижения той или иной цели. Основными видами игр являются такие как сюжетные, дидактические, и т.д.

Игра является одним из наиболее важных направлений развития музыкальности детей дошкольного возраста. Применение дидактических игр способствует во многом оптимизации музыкального слуха и восприятия у детей дошкольного возраста. Данные игры способствуют оптимизации личностного развития у детей дошкольного возраста.

С целью формирования представления об уровне развития музыкального творчества у детей дошкольного возраста, нами было проведено эмпирическое исследование беседы. Содержание беседы определено с опорой на исследования и методические разработки Ю.Б. Алиева, Н.А. Ветлугиной, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской, А.Н. Зиминой, О.П. Радыновой, О.Н. Чумичевой и др. 

Ребенку предлагается ответить на ряд вопросов: У тебя есть любимые песни? Про что они? Когда у тебя хорошее настроение, какую песню ты поешь? Как ты думаешь, какие песни нравятся другим детям? Какую песню ты бы подарил маме, если бы видел, что она грустит? Тебе больше нравится петь самому или слушать, как поют другие? Ты поешь один или с другими детьми? Слушают ли дети, как ты поешь? Как тебе нравится слушать песни: по радио, по телевизору, по магнитофону? Где ты больше поешь — дома или в детском саду? 

В ходе беседы определяется: 

- какие песни предпочитают дети; 

- кто является героем детских песен; 

- отношение детей к пению; 

- песенный репертуар, характерный для детей данной группы. 

В ходе проведения исследования нами были получены результаты, согласно которым, было выявлено что для детей характерными являются такие особенности как преобладание среднего уровня развития музыкального воспитания для большинства детей. Эти показатели формируют представление о необходимости применения дополнительных средств и методов работы в рамках развития музыкальных навыков у детей.