Скачать готовую работу по теме

Личностное развитие детей с различной сиблинговой позицией

Купить эту готовую работу со скидкой за 30,00 BYN

Стоимость

от

30,00

37,50

BYN

Содержание

Глава 1 Теоретические основы изучения личностных особенностей детей дошкольного возраста с разной сиблинговой позицией
1.1 Психологический анализ сиблинговых отношений в семье
1.2 Развитие личности детей дошкольного возраста с разной сиблинговой позицией в семье
1.3 Особенности взаимоотношений детей дошкольного возраста с разной сиблинговой позицией в группе учреждений дошкольного образования
Список использованных источников

Выдержка из работы

Глава 1 Теоретические основы изучения личностных особенностей детей дошкольного возраста с разной сиблинговой позицией

1.1 Психологический анализ сиблинговых отношений в семье

Тема сиблинговых отношений в психологии в последние десятилетия приобрела значительную актуальность. Один из основных аспектов проблемы касается механизмов взаимодействия сиблинговой подсистемы как части целостной семейной системы. Интерес к этой проблеме закономерен, поскольку семья является первым институтом социализации, где происходит формирование и становление самовосприятия индивида, усвоение им социальных и социокультурных норм, которые станут основой его последующей адаптации в обществе. Успешное формирование способности растущего человека к адаптации во многом зависит от гармоничного взаимодействия всех подсистем семейной структуры [1, с.33].

Для современной психологической науки большой интерес представляют формы изучения сиблинговых взаимоотношений, которые определяются как отношения между братьями и сестрами в рамках проживания в одной семейной системе. Психологическая точка зрения на данные процессы способствует изучения двойственных отношений между братьями и сестрами. Сиблинговые отношения представлены в данной системе как конкретная семейная подсистема, ориентированная на связь тесными узами в рамках конкретных процессов развития и воспитания в развитии семейных отношений и традиционных форм взаимодействия.

По большей части сиблинговые отношения могут быть представлены как тип отношений в рамках сверстников на основе отсутствия отношений между взрослыми людьми. Братья и сестры в данной системе оказывают влияние на семейное взаимодействие, включающее транформирование конкретных систем. Большое количество детей в рамках собственного развития воспитываются в системе отношений братьев и сестер, которые формируют конкретные социальные аспекты взаимодействия, что основано на регулировании таких процессов как конфликтность, близкие взаимоотношения, показатели соперничества, а также данные особенности могут проявляться в рамках подросткового возраста и взрослой жизни в целом [2, с.129].
[...]

1.2 Развитие личности детей дошкольного возраста с разной сиблинговой позицией в семье

Согласно теории А. Адлера, особенности личностного развития того или иного человека во многом зависят именно от порядка рождения ребенка в конкретной семейной системе. Именно личностная позиция в той или иной семейно системе основана на показателях специфической социальной ситуации в рамках отношения детей к показателям развития социального типа отношений и как следствие, формирует специфические характеристики развития отношений с взрослыми и сверстниками [2, с.33].

Необходимо отметить тот факт, что в основном, единственный ребенок обладает высоким уровнем внимания со стороны взрослых, что в свою очередь способствует развитию времени и сил в системе личностного развития. К наиболее выраженным показателям стимулирования единственного ребенка характерными являются такие особенности как отсутствие показателей отсутствия опыта взаимодействия в рамках опыта общения на основе сотрудничества в высокой степени личностного развития в целом. [6, с.10].

Для старшего ребенка в семье характерными являются такие особенности как повышение уровня отвественности при появлении детей младшего возраста. Данные особенности основаны на процессах определения ребенка как «опекуна» для других людей в собственной семье. Однако, проявления родителей от старших детей к младшим основаны на показателях развития системы недостатка любви и уважения в рамках принятия роли опекуна в системе конкретных условий и определения роли жертвы в целом. [9, с.182].
[...]

1.3 Особенности взаимоотношений детей дошкольного возраста с разной сиблинговой позицией в группе учреждений дошкольного образования

Сфера межличностных отношений в целом привлекает внимание исследователей в последние десятилетия. Философы и социологи (Б.Д. Парыгин, И.С. Кон), психолингвисты (А.А. Леонтьев) и социологи (Г.М. Андреева, Б.Ф. Поршнев) изучали природу межличностных отношений, их значение в психическом развитии детей и механизмы их развития. A. Леонтьев), специалисты в области социальной психологии (Г.М. Андреева, Б.Ф. Поршнев), детской и возрастной психологии (Ю.Л. Коломинский, М.И. Лисина, Д.В. Менджерицкая, В.С. Мухина, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин) [8, с.89].

Однако до настоящего времени, на наш взгляд, проблемы, отражающие содержание и характер межличностных отношений между братьями и сестрами в семье, остаются недостаточно изученными, несмотря на то, что проблема сиблинговых отношений и их влияния на развитие ребенка на протяжении многих лет является одной из наиболее актуальных в зарубежной и отечественной психологии.

По мнению многих специалистов, старшие и младшие дети в семье редко бывают дружными. Чаще всего они ожесточенно борются друг с другом за пространство, предметы и родительское внимание [4, 6]. При отсутствии специальных воспитательных воздействий взаимное неприятие братьев и сестер может привести к ненависти и ревности со всеми вытекающими последствиями, которые часто бывают серьезными. Даже повзрослев, многие братья и сестры бессознательно боятся, что близкие им люди посягнут на их «территорию» в жизни. Это может привести к патологическому чувству одиночества, потере чувства принадлежности, комплексам неполноценности, неврозам, необоснованной агрессии и хроническим депрессивным расстройствам [3, с.16].
[...]

Список литературы

1. Адлер, А. Индивидуальная теория личности // Хьелл Л., Зиглер Д. // Теории личности (Основные положение, исследования и применение). – СПб.: Питер Пресс, 2007. – 608 с

2. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Адлер. – Ростов н/Д.: Феникс, 2008. – 448 с.

3. Флейк–Хобсон, К. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.–512 с.

4. Карабанова, О.А Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О.А. Карабанова. – М.: Гардарики, 2017. – 320 с.

5. Шевцова, Е.А. Формирование сиблинговых взаимоотношений в системе внутрисемейных отношений / Е.А. Шевцова. – 2022. – № 4. – С. 62-68

6. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. Рузской А.Г. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО «Модэк», 1997. – 384 с.

7. Алмазова, О.В., Бурменская Г.В. Взаимоотношения братьев и сестер и их связь с привязанностью к матери // Вопросы психологии. – 2015. – № 4. – С. 15-25

8. Баскаева, О.В. Основные направления сиблинговых исследований // Вестник РГГУ Серия «Психология. Педагогика. Образование». – 2021. – № 2. – С. 96-115.

9. Думитрашку, Т.А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии. – 2016. – № 2. – С. 104-112

10. Зырянова, Н.М. Ранние сиблинговые исследования // Психологические исследования. – 2008. – Т. 1. – № 2. – С. 10

11. Розенблюм–Санчук, М. Растим братьев и сестер / М. Розенблюм- Санчук. – СПб.: Речь, 2008. –256 с.

12. Brody G.H. 1998. Sibling relationship quality: its causes and consequences // Annual Review of Psychology. – Vol. 49. – pp. 1-24

13. Хоментаускас, Г. Семья глазами ребенка / Г. Хоменаутскас. – М.: Рипол Классик, 2003. – 224 с.

14. Daniels D., Plomin R. 1985. Differential experience of siblings in the same family // Developmental Psychology. – Vol. 21.– P. 747–760.

15. Руфо, М. Братья и сестры, болезнь любви. Дети в семье – сложности роста / Пер. с франц. О. Давтян. – Екатеринбург: У–Фактория, 2006.–288 с.

16. Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие / О.А. Карабанова. — М.: Гардарики, 2005. — 320 с.

17. Коломинский, Я.Л. Социальная педагогическая психология. / А.А. Реан. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 416 с.

18. Адлер, А. Индивидуальная психология / А. Адлер. – СПб.: Питер, 2022. – 256 с.

19. Козырева, В.В. Взаимосвязь порядка рождения в родительской семье и качественных характеристик межличностных отношений во взрослой жизни // Ученые записки Российского государственного социального университета. – 2014. – № 4 (127). – С. 295-299

20. Бурмистрова, Е.А. Дети в семье. Психология взаимоотношений / Е.А. Бурмистрова. – М.: Даръ, 2020. – 352 с.

Купить эту работу