Введение
Глава 1 Теоретические аспекты изучения свойств внимания у детей дошкольного возраста
1.1 Внимание как психический процесс
1.2. Видовые характеристики внимания
1.3 Механизмы внимания и его свойств
1.4 Особенности организации внимания у детей дошкольного возраста
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей свойств внимания у дошкольников
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Результаты исследования особенностей свойств внимания у дошкольников 4-5 лет
Заключение
Список использованных источников
Введение
Изучение свойств внимания детей дошкольного возраста является актуальной проблемой в связи с тем, что в этот период происходит активное развитие всех психических процессов. Внимание активно развивается в дошкольном возрасте и в последующем его качественные характеристики определяют готовность ребенка к обучению в школе. Довольно часто педагогам и родителям приходится сталкиваться с такой проблемой нарушения внимания у дошкольников, как рассеянность и нарушение концентрации, переключаемости и устойчивости, низкий объем внимания. Это затрудняет процесс образовательной деятельности. И указывает на необходимость поиска эффективных путей развития внимания детей дошкольного возраста. В связи с этим изучение особенностей развития внимания у детей дошкольного возраста позволит разработать дальнейшие пути по развитию данного психического процесса.
Проблеме развития внимания в дошкольном возрасте посвятили свои труды Л.С. Выготский, Я.Л. Коломинский, Д.Б. Эльконин, и др. Этими учеными было доказано, что на протяжении дошкольного возраста совершенствуются все основные свойства внимания. А в этом ключевую роль играет процесс обучения.
На основании обзора имеющейся литературы была сформулирована проблема исследования, которая состоит в том, что существует потребность в поиске эффективных методов развития свойств внимания, а это непосредственно связано с изучением возрастных особенностей внимания у детей дошкольного возраста. Актуальность и проблема исследования обусловили формулирование следующей цели исследования.
Цель исследования: изучение свойств внимания у детей дошкольного возраста.
[...]
Глава 1 Теоретические аспекты изучения свойств внимания у детей дошкольного возраста
1.1 Внимание как психический процесс
К настоящему времени сформулировано большое количество трактовок понятия «внимание». Остановимся кратко на наиболее содержательных из них. Так, М.И. Дьюченко, Л.Л. Кандыбович приводят в своем словаре определение внимания, согласно которому оно представляет собой познавательный процесс, посредством которого реализуется сосредоточенность субъекта на определенном объекте в конкретный промежуток времени [4].
С точки зрения С.Л. Рубинштейна, внимание является психическим процессом, который позволяет отражать предметы и явления в сознании путем отвлечения от других объектов [13]. Внимание является необходимым процессом при выполнении любой деятельности. Развитие и формирование внимания происходит непосредственно в деятельности. То есть внимание можно рассматривать в качестве направленности сознания на определенном предмете или явлении. Важно, что эта направленность может быть «как произвольной, так и непроизвольной» [13, с.129].
С позиции В.Н. Дружини¬на внимание представляет собой познавательный процесс и определяет избирательность процесса восприятия. То есть воспринимая информацию человек посредством внимания может фильтровать ее, отделяя «нужную информацию от не нужной» [12, с.113].
Ю.Б. Гиппенрейтер внимание рассматривает как определенную форму реализации психической активности, реализующаяся в направленности и сосредоточении на определенном предмете, либо каком-либо событии, отдельном образе [11].
На основании проведенного теоретического обзора А.С. Крамаренко, М.Е. Клименко, Д.А. Кураева в своей статье характеризуют внимание как психический процесс, который проявляется в определенной направленности психики на конкретные объекты, которые имеют для человека определенную значимость [7].
[...]
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей свойств внимания у дошкольников
2.1 Организация и методы исследования
Цель исследования: анализ методов и методик диагностики внимания у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи эмпирического исследования:
1. Подобрать методы и методики диагностики внимания у детей дошкольного возраста.
2. Исследовать свойства внимания у детей дошкольного возраста.
Объект исследования: внимание у детей старшего дошкольного возраста.
Методы эмпирического исследования: тестирование, методы количественной обработки.
Психодиагностические методики:
1. Методика «Кодирование». Автор Пьерон-Рузер, модификация Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.
Цель: диагностика распределения и переключения произвольного внимания.
Описание: ребенку предлагается специальный бланк, в котором в каждой фигуре по образцу нужно поставить значки.
Обработка: производится по количеству правильно поставленных значков и совершенных ошибок за отведенное время. Полученный показатель указывает на уровень развития распределения и переключения внимания.
Стимульный материал представлен в приложении А.
2. Методика «Корректурная проба» (модифицированный вариант для детей дошкольного возраста. Автор Б.Бурдон, адаптация Л.А. Венгер.
Цель: исследование продуктивности и устойчивости внимания.
Эта методика является разновидностью корректурной пробы, адаптированной для детей дошкольного возраста.
[...]
Заключение
Внимание представляет собой психический процесс, который позволяет человеку сосредоточить свое сознание на определенном объекте и явлении. Внимание позволяет получать информацию об окружающем мире, оно участвует в любой деятельности, которая осуществляется человеком. Исключительное значение приобретает внимание в процессе обучения, поскольку без достаточного уровня развития внимания невозможно целенаправленное обучение и познавательная деятельность. Существуют различные виды внимания. Они выделяются по различным основаниям. Например, в зависимости от волевых усилий, в зависимости от направленности либо объекта внимания, а также в зависимости от времени его формирования на протяжении онтогенеза. Внимание также имеет ряд свойств. К базовым свойствам внимания относят устойчивость, концентрацию, переключаемость, распределение, а также объём внимания.
Дошкольный возраст является возрастом интенсивного развития всех психических процессов, в том числе и внимания. Отличительной особенностью внимания дошкольников является преобладание непроизвольного внимания над произвольным. То есть дети дошкольного возраста еще не владеют эффективными способами произвольного контроля внимания. Однако к концу дошкольного возраста в качестве предпосылки успешного обучения у детей дошкольного возраста важно формировать именно произвольное внимание.
С целью исследования особенностей объема, переключения и распределения внимания использовались следующие методики: методика «Поставь значки», методика «Запомни и расставь точки», методика «Найди и вычеркни».
Цель исследования заключалась в изучении свойств внимания у детей дошкольного возраста. По итогам проведенного исследования установлено, что в исследуемой группе детей дошкольного возраста большинство воспитанников имеют средний или высокий уровень развития внимания, а также основных свойств внимания (распределения, устойчивости и переключения).
[...]
1. Алифанова, Е. А. Сборник дидактических игр / Е. А. Алифанова. –М. : «Мозаика-Синтез», 2009. – 80 с.
2. Выготский, Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте / Л. С. Выготский // Психология внимания: хрестоматия / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. – М. : Астрель, 2008. – 704 с.
3. Детская психология / Под ред. Е.О. Смирновой. – М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 366 с.
4. Дьюченко, М. И. Психология. Словарь-справочник / М.И. Дьюченко, Л.Л. Кандыбович. – Минск : Хэлтон, 1998. – 399 с.
5. Карпова, Е. В. Дидактические игры / Е. В. Карпова. – Ярославль : Академия развития, 2017. – 240 с.
6. Коломинский, Я. Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов. – СПб. : Питер, 2004. – 480 с.
7. Крамаренко, А. С. Сущность понятия «внимание»: виды, критерии, свойства / А. С. Крамаренко, М. Е. Клименко, Д. А. Кураева [электронный ресурс] // Вопросы науки и образования. – 2018. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-ponyatiya-vnimanie-vidy-kriterii-svoystva.
8. Купцова, О. В. Внимание как особый психический процесс / О. В. Купцова [электронный ресурс] // Проблемы современной науки и образования. – 2017. – Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/vnimanie-kak-osobyy-psihicheskiy-protsess.
9. Куркина, Е. А. Проблема развития внимания старших дошкольников / Е.А. Куркина [электронный ресурс] // Проблемы педагогики. – 2017. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-razvitiya-vnimaniya-starshih-doshkolnikov.
10. Лебедева, М. А. Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста / М.А. Лебедева [и др.] // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – №12. – С. 1704-1706.
11. Психология внимания / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М. : ЧеРо, 2001. – 630 с.
12. Психология / Под общей ред. В. Н. Дружини¬на. – Санкт-Петербург : Питер, 2007. – 656 с.
13. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – 618 с.
14. Савина, Е. А. Проблема развития произвольной регуляции у детей в современной западной психологии / Е.А. Савина // Современная зарубежная психология. – 2015. – Том 4. № 4. – С. 45-54.
15. Сергеева, И. С. Игровые технологии в образовании дошкольников и младших школьников / И. С. Сергеева. – М. : КНОРУС, 2016 – 112 с.
16. Смирнова, Е. О. Детская психология / Е. О. Смирнова. – М. : Аспект, 2016. – 279 с.
17. Технологии обучения и воспитания : учеб. метод. пособие / авт. сост. Л. В. Пенкрат [и др].; под ред. Л.В. Пенкрат. – Минск : БГПУ, 2009. – 235 с.
18. Титченер, Э. Б. Внимание // Хрестоматия по вниманию / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. – М. : ЧеРо, 2001. – С. 182 - 213.
19. Урунтаева, Г. А. Детская практическая психология. Учебник / Г. А. Урунтаева. – М. : Academia, 2015. – 256 с.
20. Черемошкина, Л. В. Развитие внимания детей. – Ярославль : Академия, 2017. – 219 с.
21. Шашок, В. Н. Современные педагогические технологии в образовательном процессе учреждения дошкольного образования : учеб.-метод. пособие / под. общ. ред. В. Н. Шашок; сост. В. Н. Шашок [и др.] ; ГУО «Акад. последиплом. образования». – Минск : АПО, 2019. – 123 с.
22. Эльконин, Д. Б. Детская психология: учебное пособие / Д. Б. Эльконин – М. : Академия, 2007. – 512 с.
