Введение
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования имиджа педагога в цифровизирующемся мире
1.1. Имидж педагога: понятие и структура
1.2. Вызовы и возможности цифровизации в образовательной среде
1.3. Влияние цифровизации на имидж педагога
Глава 2. Исследование практики формирования имиджа педагога в цифровизирующемся мире
2.1. Диагностика проблемы формирования имиджа современного педагога
2.2. Система эффективных методов и приёмов формирования имиджа педагога в условиях цифровизации
2.3. Рекомендации педагогам по формированию имиджа в цифровизирующемся мире
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Понятие «имидж» уже давно стал неотъемлемой составляющей устоявшегося лексикона и повседневного общения, как для широкой публики, так и для специалистов в разнообразных областях. Этот термин привнесли специалисты в области рекламы и политики, после чего активно он интегрировался в другие области научного знания, такие как педагогика, психология, социология, культурология, менеджмента и в другие смежные области. Сегодня все чаще можно увидеть понятие «имидж» как в средствах массовой информации, так и в специализированных изданиях, где акцент делается на формировании политического, коммерческого, товарного, профессионального и других видов имиджа.
Интерес к проблеме имиджа актуален на данный момент. Феномен имиджа имеет существенное значение в различных аспектах социальной деятельности. Современные исследования, изложенные в разнообразных источниках, включая монографии, учебники и литературу для широкой аудитории, способствуют поиску ответов на ключевые вопросы: как производить благоприятное впечатление на окружающих, привлекать внимание к продуктам, услугам и идеям.
Необходимо отметить, что проблематика формирования образа педагога в образовательной среде остается актуальной по сей день. Ведь наличие четко проработанного образа педагога способствует повышению его профессионального мастерства, включая формирование социального статуса и возможность адаптировать свой подход в зависимости от ситуации. Поэтому важным аспектом в формировании позитивного имиджа является соответствие определенным условиям, которые необходимы для профессиональных специалистов, занимающихся обучением и развитием человеческих взаимоотношений. Научные исследования в данной области должны включаться в учебные программы, чтобы способствовать улучшению статуса и важности педагогических профессий.
Объект исследования: имидж педагога
Предмет исследования: формирование имиджа педагога в условиях цифровизации образования
Цель исследования: провести теоретический анализ и изучить практику состояния проблемы формирования имиджа педагога в условиях цифровизации образования
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ степени разработанности проблемы профессионального имиджа;
[...]
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы формирования имиджа педагога в цифровизирующемся мире
1.1. Имидж педагога: понятие и структура
Понятие «имидж» возникло в сфере рекламы на Западе в 1950-х годах и было использовано для воздействия на клиентов в предпринимательской сфере в 1960-х годах. В 1960-х годах термин стал активно применяться для подчеркивания образа известных артистов, перейдя из журналистики в общественное сознание. В дальнейшем «имидж» стал ключевым элементом в теории и практике паблик рилейшнз (PR) т.е. рекламой и презентацией уже не только товара, бренда, но и конкретно взятого человека. Позже имидж стал неразрывно связанным с общественной и политической жизнью. В 1970-х годах имидж рассматривался как средство манипулирования сознанием людей, особенно в контексте США.
Многие аспекты данной проблемы уже получили достаточное освещение в отечественной и зарубежной педагогической и психологической литературе. Существует множество работ зарубежных авторов, посвященных имиджу, которые представляют собой четко структурированные практические материалы с ясными рекомендациями. Такие авторы, как П. Вейл, М. Вудкок, М. Джеймс, Д.Джонгвард, П. Друкер, Ф. Котлер, Д. Мерсер, Л. Яккок и другие, внесли значительный вклад в изучение этой проблемы и оказали влияние на ее понимание и решение.
В отечественной педагогике изучению феномена имиджа посвящены концепции «образа», «теории деятельности», исследования общения и прочие теоретические подходы. Ученые отмечают, что имидж играет значительную роль в повседневном бытии, при этом находят свое отражение в различных сферах жизни.
В педагогике и психологии изучению данного феномена уделяли внимание такие специалисты, как П.С. Гуревич, Е.В. Егорова-Гантман, А.Н. Жмыриков, А.В. Круглов, И.Д. Ладанов, И.В Нефедова, В.А. Пызин, О.А. Феофанов, В.М. Шепель и др. Однако, следует отметить, что предметом анализа являлись лишь отдельные характеристики, составляющие имидж. В этой связи можно отметить, что остаются многочисленные аспекты данного явления без должного внимания.
[...]
Глава 2. Исследование практики формирования имиджа педагога в цифровизирующемся мире
2.1. Диагностика проблемы формирования имиджа современного педагога
На основании анализа научной литературы по теме курсовой работы в соответствии с целями и задачами было разработано эмпирическое исследование, направленное на изучение профессионального имиджа педагога.
Данное исследование осуществлялось в 3 этапа.
1 этап исследования имеет организационный характер. Цель – создание эмпирической базы; выбор адекватных задачам, объекту и предмету методик исследования.
Одной из задач настоящего исследования состояла в проведении анкетирования студентов педагогического университета с целью выяснения их отношения к профессиональному имиджу педагога.
В исследовании принимали участие студенты БГПУ. Общий объем выборки – 60 человек, из них 32 – девушек, 28 – юношей.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методики:
1. Анкета (приложение А).
Анкета представлена списком качеств, из которых респондентам предложено выбрать 7 основных качеств, которые они хотели бы видеть в педагоге. Всего представлено 36 качеств личности.
2. Методика «Личностный Дифференциал» (адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В.М.Бехтерева)
Методика личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. Методика ЛД адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В.М.Бехтерева.
Производится с помощью ключа – бланка. Подсчитываются значения О (оценки), С (силы), А (активности). Их максимальные значения могут колебаться от +21 до -21. По нашей версии их количественные уровни могут иметь следующие значения:
17-21 – высокий уровень;
8-16 – средний уровень;
7 и менее - низкий уровень.
[...]
Заключение
Имидж педагога является ключевым элементом его профессионализма и успешности в работе. Построение уникального и выразительного образа играет важную роль в привлечении внимания учеников, коллег и общественности. Правильно подобранный стиль, внешний вид и манера поведения помогают педагогу успешно адаптироваться в новых образовательных средах, повышают его уверенность и уважение со стороны окружающих. Благодаря заботе о своем имидже, педагог может улучшить свои профессиональные навыки и качества, а также привлечь больше внимания к своей деятельности. Уникальный имидж педагога позволяет выразить его индивидуальность и профессиональное мастерство, скрывая возможные недостатки и подчеркивая его самые сильные стороны.
Формирование образа педагога является сложным и многосторонним процессом, который зависит от множества различных факторов. Наследственность, уровень образования, индивидуальные профессиональные взгляды, социальное положение, культурные особенности и характер – все эти аспекты влияют на то, как будет восприниматься педагог окружающими. Имея понимание всех этих факторов, учитель может создать собственный неповторимый образ, который отразит его профессиональные и личностные качества. Это поможет выделиться среди коллег и стать более привлекательным и интересным для учеников, родителей и других участников образовательного процесса.
Профессиональная эрудиция, глубокая саморефлексия, умение поставить перед собой четкие цели, широкие общеобразовательные знания и высокий уровень коммуникации - все это является основой формирования индивидуального профессионального образа. Учителя, обладающие разносторонними знаниями и навыками, могут успешно оптимизировать свою педагогическую деятельность и успешно решать поставленные перед ними задачи.
Педагогический имидж формируется задолго до начала работы педагога и постепенно совершенствуется в процессе его профессионального роста. Для освоения методов и техник создания педагогического образа существует ряд специальных курсов, а также литература, посвященная психологическим аспектам формирования личного имиджа. Учитель может успешно применять эти знания и навыки в своей практической деятельности, обеспечивая свою профессиональную успешность и эффективность.
В цифровом мире формирование имиджа педагога происходит по-новому. Современные педагоги должны умело использовать цифровые технологии и социальные сети для распространения своих идей, знаний и достижений.
[...]
1. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. Москва: Академия, 1997. – 368 с.
2. Андреева, Г.М. Стихийные группы и массовые движения /Г.М. Андреева. – Текст: непосредственный // Социальная психология: учеб. для вузов. – Гл. 10. – Москва, 2001. – 384 с.
3. Бозаджиев, В. Л. Профессионально значимые качества личности психолога-консультанта / В. Л. Бозаджиев. – Текст: непосредственный // Успехи современного естествознания. –2008. – №9. – С. 73-74.
4. Горбунова Н.В., Вовк Е.В. Особенности цифрового имиджа педагога высшей школы // МНКО. 2023. №2 (99). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-tsifrovogo-imidzha-pedagoga-vysshey-shkoly
5. Гуревич, П.С. Приключения имиджа: Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия / П.С. Гуревич. – Москва: Искусство, 1991. – 221 с.
6. Донская, Л.Ю. Психологические условия формирования имиджа преподавателя высшей школы: автореф. дисс. … канд. психол. наук / Л.Ю. Донская. – Ставрополь, 2004. – 22 с.
7. Донская, Л.Ю. Имидж психолога как сложный многофакторный феномен / Л.Ю. Донская. – Текст: непосредственный // Актуальные вопросы современной науки. – 2014. – № 35. – С.67-80.
8. Жмыриков, А. Н. Как победить на выборах: психотехника эффективного проведения избирательной кампании / А. Н. Жмыриков. — Н. Новгород, 1995. – 128 с.
9. Жук, О.Л. Виртуальная образовательная среда вуза как фактор личностно-профессионального развития будущего специалиста / О.Л.Жук, С.Н. Сиренко // Педагогическата среда в университета като пространство за професионально-личностно развитие на бъдещия специалист: в 2 Т.: сб. науч. ст: – Габрово, ЕКС-ПРЕС. – 2011. – Т.1. – С. 133 – 137.
10. Жук, О.Л. Педагогика. Практикум на основе компетентностного подхода: учеб. пособие / О.Л. Жук, С.Н. Сиренко; под общей ред. О.Л. Жук; РИВШ. – Минск, 2007. – 192 с.
11. Жук, О.Л. Проблемы проектирования компетенций как результатов освоения образовательных стандартов высшего образования / О.Л. Жук // Вышэйшая школа. – 2017. – № 4. – С. 7–10.
12. Контуры цифровой реальности: Гуманитарно-технологическая революция и выбор будущего / Под ред. В. В., Иванова, Г. Г. Малинецкого, С. Н. Сиренко. — М. : ЛЕНАНД, 2018. — 344 с.
13. Кочюнас, Р. Основы психологического консультирования / Р. Кочюнас. – Москва: Академический проект, 1999. – 240 с.
14. Литке, С.Г. Психология формирования имиджа: методический кейс: Учебное пособие для бакалавров / С.Г. Литке. – Челябинск: Библиотека А. Миллера, 2021. – 128 с.
15. Лукашенко, М.А., Громова Н.В., Ожгихина А.А. Цифровой имидж преподавателя предпринимательского университета // Высшее образование в России. 2021. Т. 30. №7. С. 91-104. DOI: 10.31992/0869-3617-2021-30-7-91-104
16. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. – Москва,1996. – 308 с.
17. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. – Москва, 1986.
18. Московичи, С. Век толп. Исторический трактат по психологии масс / С. Московичи. – Москва: Академический проект, 2011. – 396 с.
19. Нефедова, И. В. Я и мой имидж / И. Нефедова, Е. Власова. – Москва: Яуза, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1997. – 208 с.
20. Перелыгина, Е.Б. Психология имиджа / Е.Б. Перелыгина. – Москва: Аспект Пресс, 2002.
21. Петрова, Е. А. Имиджелогия: избранные труды: монография / Е. А. Петрова. — Москва: РИЦ АИМ, 2009. – 192 с.
22. Поддубская, Е.А. Профессиональная мобильность педагога : программно-методический комплекс / Е.А. Поддубская ; под науч. ред. А.В. Торховой. – Минск: Нац. б-ка Беларуси, 2013. – 104 с.
23. Политическая имиджелогия / Под ред. А.А. Деркача, Е.Б. Перелыгиной и др. – Москва., 2006. — 399 с.
24. Пряжников, Н.С Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова. – Москва: Академия, 2004. – 480 с.
25. Пызин, В.А. Профессиональный выбор и отбор персонала управления / В.А. Пызин. – Москва, 1996. – 256 с.
26. Сиренко, С. Н. Модернизация подготовки будущих учителей на основе принципов междисциплинарного взаимодействия и опережающего образования / С. Н. Сиренко // Адукацыя і выхаванне. – 2021. – № 8. – С. 58-68.
27. Сиренко, С. Н. Опережающее образование и модернизация Союзного государства: Ответ на вызовы эпохи / С. Н. Сиренко // Проектирование цифрового будущего. Научные подходы : коллективная монография / Под ред. Г. Г. Малинецкого, В. В. Иванова, П. А. Верника. М. : ТЕХНОСФЕРА 2020. – С. 339–354.
28. Сиренко, С.Н. Образование для цифрового мира будущего: междисциплинарность и робототехника / С.Н. Сиренко / Адукацыя i выхаванне. – 2017. -- № 3. С.3-12.
29. Тимохина Г.С., Попова О.И., Изакова Н.Б. Моделирование цифрового имиджа преподавателя вуза. Интеграция образования. 2022; Т. 26, № 4 (109): 613-636.
30. Торхова, А.В. Теоретико-методические основы развития индивидуального стиля профессиональной деятельности будущего учителя : монография / А.В. Торхова. – М.: Мос. гос. открытый пед. ун-т, 2005. – 225 c.
31. Ульяновский, А.В. Корпоративный имидж: технологии формирования для максимального роста бизнеса / А.В. Ульяновский. –Москва, 2008. – 256 с
32. Федорова Г.А. Профессиональное развитие учителей в условиях информатизации образования // Вестник РУДН. Сер.: Информатизация образования. 2014. № 4. С. 18-25.
33. Guy, J. D. The personal life of the psychotherapist / J. D. Guy. – New York: Wiley, 1987. – 352 p.
