Введение
Глава 1 Теоретический анализ особенностей самооценки дошкольников
1.1 Понятие «самооценка» и ее уровни
1.2 Особенности самооценки в дошкольном возрасте
Выводы по первой главе
Глава 2 Экспериментальное изучение особенностей самооценки у дошкольников
2.1 Организация и методики исследования
2.2 Результаты исследования особенностей самооценки у дошкольников
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемых источников
Введение
Проблему развития cамоcознания и самооценки личности можно считать одной из актуальных тем в психологии. Самооценке отводится ведущая роль в развитии личности – она характеризуется как основа личностного становления, показатель уровня развития личности, как элемент оценочного компонента самоcознaния.
Особую актуальность приобретает вопрос о том, как ребенок воспринимает и оценивает самого себя, как к себе относится. Это имеет огромное значение для дальнейшего развития личности. Самооценка – это сложное личностное образование, важным компонентом которого является когнитивная и эмоциональная оценка своей личности [12].
Самооценка напрямую влияет на все стороны личности и определяет особенности поведения ребенка. Положительное отношение к себе и адекватная самооценка выражается в варианте чувства собственного достоинства, уважения к себе. Отрицательное отношение к себе и заниженная самооценка характеризуется осознанием своей малоценности.
Подобным способом, стремительно формируясь, самооценка устанавливает почти все без исключения области жизнедеятельности ребенка.
Изучением проблемы самооценки в дошкольном возрасте занимались: Л.И. Божович, О.А. Белоборыкина, М.И. Лисина, А.И. Сильвестру, Е.Е. Кравцова, Т.А. Репина, Г.А. Урунтаева и другие. Труды вышеперечисленных ученых рассматривают этапы развития самооценки дошкольников всех возрастов, а также описывают влияние общения с ровесниками и взрослыми. Согласно данным исследованиям, под самооценкой понимают оценку личностью себя, своих качеств и места среди других людей.
Цель исследования – выявить возрастные особенности проявления самооценки у детей дошкольного возраста.
Объект исследования – самооценка детей дошкольного возраста.
[...]
Глава 1 Теоретический анализ особенностей самооценки дошкольников
1.1 Понятие «самооценка» и ее уровни
Самооценка представляет собой устойчивое образование и компонент в структуре «Я концепции». Применительно к термину «самооценка» она является социально детерминированной [18].
По определению психолога Р. Бернса самооценка представляет собой процесс оценивания личностью себя, своих качеств и своих способностей. Она является результатом соотношения «реального Я» и «Я идеального» [1, с.34].
Согласно определению психолога У. Джемса, самооценка является единством разных сознательных и бессознательных структур, она обладает совокупностью уникальных личных особенностей, а также ценностей и субъективных переживаний. Она является сложным личностным образованием, которое может формироваться в виде стабильной структуры, в которой происходит взаимодействие врожденных характеристик личности, а также определенных влияний внешнего окружения. В конечном итоге формируется стабильная единая психологическая структура [6].
Ведущая роль самооценке отводится в рамках исследования проблем самосознания: «она характеризуется как стержень этого процесса, показатель индивидуального уровня его развития, его личностный аспект, органично включённый в процесс самопознания» [3, с. 103]. Поэтому самооценку как устойчивое эмоциональное отношение предлагает рассматривать педагог и психолог Л.С. Выготский. Согласно мнению ученого самооценка имеет «выраженный предметный характер, который является результатом специфического обобщения эмоций» [3, с. 104].
Педагог и психолог Д.Б. Эльконин описывал три важных момента, которые имеют значение для понимания сущности самооценки. «Во-первых, первостепенное значение в ее становлении играет сравнение образа реального Я с идеальным компонентом Я.
[...]
Глава 2 Экспериментальное изучение особенностей самооценки у дошкольников
2.1 Организация и методики исследования
Цель исследования: выявить возрастные особенности проявления самооценки у детей дошкольного возраста.
Эмпирическое исследование было проведено на базе ГУДО «Детский сад № 5 г. Петриков».
В исследовании приняли участие 20 детей среднего дошкольного возраста и 20 детей старшего дошкольного возраста.
Методика исследования: «Лесенка» (В.Г. Щур) (Приложение А).
Назначение методики: выявление уровня и характера самооценки у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Методика проводится в форме беседы. В качестве стимульного материала выступает нарисованная лесенка из 5 ступеней. Процедура исследования: ребенку предлагается поставить фигуру человечка (себя) на одну из 7 ступенек и объяснить свой выбор.
Критерии оценки:
Неадекватно завышенная самооценка (7 ступенька). Ребенок, не раздумывая, ставит себя на самую верхнюю ступеньку. Объясняя свой выбор, говорит о том, что мама и воспитатель оценивают его так же; аргументируя свой выбор, ссылается на мнение взрослых.
Завышенная самооценка (5-6 ступенька). Ребенок после некоторого обдумывания ставит себя на одну из высоких ступеней. Объясняя свои действия, называет какие-либо свои недостатки, но объясняет их внешними причинами.
Адекватная самооценка (4 ступенька). Ребенок, обдумав задание, ставит себя на 4 ступеньку; объясняя свои действия, ссылается на реальные ситуации и достижения; считает, что мама оценивает его на самой высокой ступеньке.
[...]
Заключение
Самооценка представляет собой процесс оценивания личностью себя, своих качеств и своих способностей. Она является результатом соотношения «реального Я» и «Я идеального». Самооценка может быть высокой, средней (адекватной) и низкой. Она также может быть устойчивой или неустойчивой, критичной либо некритично. Самооценка может быть адекватной и основываться на реальных достоинствах и недостатках, но может быть и неадекватной, когда реальные качества оцениваются искаженно, они либо преуменьшаются – в результате формируется заниженная самооценка, либо наоборот преувеличиваются – в итоге формируется завышенная самооценка. От уровня самооценки зависит поведение человека, а также его успешность. Человеку с низкой самооценкой очень сложно добиться высоких достижений, потому что он не уверен в собственных силах, он неадекватно низко оценивает собственные возможности. Поэтому, чтобы повысить свою эффективность, добиться определенных результатов следует работать над своей самооценкой. Для этого нужно узнать себя, оценить свои достоинства и недостатки максимально объективно. Это позволит более эффективно управлять собственным поведением.
Дошкольный возраст представляет собой важнейший возрастной период, когда происходит интенсивное развитие самооценки. Вместе с развитием интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности у ребенка в этом возрасте складывается система отношений с другими людьми и миром в целом. Развитие личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, появлением новых качеств, потребностей. В этот период происходит активное развитие навыков самооценивания. С помощью индивидуального опыта в конкретной деятельности ребенок определяет наличие у себя определенных качеств, умений, возможностей. Оценка дошкольником самого себя во многом зависит оценки взрослого и от характера общения со сверстниками.
[...]
1. Бернс, Р. Я – концепция и Я – образы. Самосознание и защитные механизмы личности / Р. Бернс. – Самара : Бахрах, 2016. – 656 с.
2. Варданян, Ю. В. Развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста в условиях Центра психологической помощи / Ю. В. Варданян. – Мир науки. Педагогика и психология. – 2019. – №1. – С. 35-42
3. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии: учеб. пособие / Л. С. Выготский. – М. : Юрайт, 2017. – 200 с.
4. Гармаш, Л. Н. Рекомендации для воспитателей по формированию адекватной самооценки старших дошкольников / Л. Н. Гармаш // Научно-методический журнал «Концепт». – 2019. – №4. – С.35–39.
5. Гимаева, Р. М. Взаимосвязь тревожности и самооценки в дошкольном возрасте / Р. М. Гимаева // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2018. – № 7 (июль). – С.126–130.
6. Долгова, В. И. Здоровьесберегающая психологически безопасная развивающая среда дошкольного образовательного учреждения / В. И. Долгова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2019. – № 6 (136). – С. 222–226.
7. Долгова, В. И. Формирование самооценки у детей старшего дошкольного возраста / В. И. Долгова // Научно-методический журнал «Концепт». – 2017. – Т. 44. – С.65–72.
8. Джеймс, У. Психология самосознания: Хрестоматия / У. Джеймс. – Самара : Издательский Дом «Бахр-М», 2015. – 368 с.
9. Идентичность и социализация в современном мире: сб. методик / под ред. Т. Д. Марцинковской. – М.: МПГУ, 2015. – 248 с.
10. Курышева, О. В. Влияние самооценки старших дошкольников на их межличностные отношения в группе / О. В. Курышева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. – 2019. – № 64. – С. 99–105.
11. Методы практической психологии: Диагностика. Консультирование. Тренинг: учеб. пособие для вузов / Под ред. Ю. М. Жукова. – М. : Аспект Пресс, 2017. – 256с.
12. Мухина, Ю. И. Самооценка как форма проявления самосознания / Ю. И. Мухина // Вопросы науки и образования. – 2018. – №1. – С. 12-17.
13. Наконечных, В. Н. Становление и развитие самосознания у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста (отдельные аспекты проблема) / В. Н. Наконечных // Транспорт, общество, образование, язык. – 2019. – № 1. – С. 358–369.
14. Пешкова, Н. А. Коррекция самооценки старших дошкольников с общим недоразвитием речи / Н. А. Пешкова // Развитие профессионализма. – 2016. – № 2 (2). – С. 99–100.
15. Поздеева, Т. В. Использование игровой деятельности в процессе формирования доброжелательных отношений у детей дошкольного возраста / Т. В. Поздеева // Современные образовательные технологии в сфере дошкольного образования : сб. науч. ст. – Минск, 2021. – С. 213–216.
16. Сизова, И. В. Взаимосвязь самооценки и тревожности у детей старшего дошкольного возраста / И. В. Сизова // Специальное образование. – 2017. – №1. – С. 236 – 239.
17. Смирнова, А. А. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников / А. А. Смирнова // Вопросы психологии. – 2011. – № 4. – С. 53-62.
18. Урунтаева, Г. А. Изучение воспитателем дошкольника: подходы и методы / Г. А. Урунтаева // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – № 5 (77). – С. 18–27.
19. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г. А. Урунтаевой. – М.: Просвещение: Владос, 2005. – 291 с.
20. Чернявская, В. С. Гендерные различия самооценки дошкольников / В. С. Чернявская // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № 7. – С. 36–40.
21. Шлыкова, Т. Ю. Структура и содержание сферы самосознания старших дошкольников / Т. Ю. Шлыкова // Весцi БДПУ. Серыя 1. – 2006. – № 3. – С. 68-72.
22. Эйестад, Г. Самооценка у детей и подростков: Книга для родителей / Г. Эйестад. – М.: АЛЬПИНА ПАБЛИШЕР, 2014. – 294 с.
23. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 2015. – 560 с.
