Введение
Глава 1 Теоретические основы воспитания любви к родному краю у воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с памятниками истории и культуры
1.1 Понятие патриотизма: сущность и содержание, роль в развитии ребенка
1.2 Особенности формирования патриотизма у воспитанников старшего дошкольного возраста
1.3 Педагогические условия воспитания любви к родному краю у воспитанников старшего дошкольного возраста посредством знакомства с памятниками истории и культуры Беларуси
Выводы по 1 главе
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по воспитанию любви к родному краю у воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с памятниками истории и культуры Беларуси
2.1 Диагностическое исследование первоначального уровня сформированности любви к родному краю у воспитанников старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе
2.2 Содержание работы по воспитанию любви к родному краю у воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с памятниками истории и культуры Беларуси
2.3 Диагностическое исследование уровня сформированности любви к родному краю у воспитанников старшего дошкольного возраста на контрольном этапе исследовательской работы
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Актуальность курсовой работы. Проблема организации и осуществления патриотического воспитания подрастающего поколения приобретает особую актуальность в современных условиях, что обусловлено повышением значимости патриотизма как национальной идеи для государства, общества и каждого человека.
Патриотизм выступает как политический и нравственный принцип, социально-нравственный императив, интегративное личностное качество, т.е. как целостный феномен, характеризующий симбиоз его социальных и индивидуальных аспектов.
Особую значимость проблема патриотического воспитания приобретает в старшем дошкольном возрасте, так как этот период представляет собой период становления личности. Именно в этот период складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу, возникает новый уровень самосознания, характерной чертой которого является появление у старшего дошкольника способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую именно ей, в отличие от всех других людей, присущими качествами. В этот период интенсивно формируются нравственные понятия, представления, убеждения, принципы, которыми воспитанники старшего дошкольного возраста начинают руководствоваться в своем поведении.
Важнейшей целью современного образования и одной из главных задач белорусского общества и государства является воспитание нравственного, инициативного, ответственного и компетентного гражданина Республики Беларусь.
Однако, как показывает практика, воспитание патриотизма только на занятиях является недостаточным для формирования чувства патриотизма у воспитанников дошкольного возраста. Таким образом, было выявлено противоречие: между требованиями образовательного стандарта о необходимости патриотического воспитания воспитанников старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью содержания воспитательной работы по формированию чувства патриотизма.
Из вышеизложенного противоречия вытекает проблема исследования, каково содержание работы для успешного формирования чувства любви к родному краю воспитанников старшего дошкольного возраста. Одним из эффективных методов работы в данном случае ознакомление воспитанников с памятниками истории и культуры Беларуси.
Актуальность изучения этой темы заключается в том, что родной край является основой для формирования личности. Ребенок, знакомясь с памятниками истории и культуры своей страны, получает возможность познакомиться с героями прошлого, событиями, которые повлияли на судьбы его народа, и наследием, которое передается из поколения в поколение.
В процессе знакомства с памятниками истории и культуры Беларуси, дети ощущают связь между собой и предками, понимают ценность исторического наследия. Они узнают о значимости сохранения памяти о прошлом и учатся ценить и уважать свое культурное наследие. Данный подход активно развивает патриотическое воспитание, формирует осознанное отношение к родной стране. Воспитание любви к родному краю через знакомство с памятниками истории и культуры Беларуси имеет целый ряд преимуществ: помогает детям расширить свой кругозор и обогатить свои знания об истории и культуре родины, развивает эмоциональную связь с местом, в котором они живут, и создает основу для самоидентификации и формирования сильного патриотического чувства.
Актуальность проблемы, а также выше изложенное противоречие определили тему курсовой работы: «Воспитание любви к родному краю у воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с памятниками истории и культуры Беларуси».
[...]
Глава 1 Теоретические основы воспитания любви к родному краю у воспитанников старшего дошкольного возраста в процессе знакомства с памятниками истории и культуры
1.1 Понятие патриотизма: сущность и содержание, роль в развитии ребенка
К числу важнейших черт любого человека стоит отнести чувство патриотизма, любви к родине, чувства долга перед родной землей. Само понятие «патриотизм» согласно словарю С.И. Ожегова, имеет непосредственную связь с Великой Французской революцией. Данный термин означает человека, любящего отечество, который предан собственному народу и готов идти на личные жертвы ради родины.
Патриотом является человек, имеющий глубокое чувство преданности и долга перед своей родиной и отечеством. Словарь В.И. Даля определяет слово «Патриот», как человека, любящего отечество.
В словаре русского языка, составленном С.И. Ожеговым, под понятием «патриотизм» понимается любовь, преданность к отечеству и собственному народу.
Система патриотического воспитания четко ориентирована на обеспечение развития, воспитания достойного гражданина, являющегося патриотом своего государства. Кроме того, подобный формат деятельности ориентирован на реализации, различных социальных, моральных, функциональных и организационных аспектов. Система патриотического воспитания отличается своей многогранностью и имеет высокий уровень компетентности, охватывая самые разные нюансы, связанные с историческим, культурным развитием социума. Такая система воспитания не только охватывает, но и формирует связь между различными поколениями, а также касается духовных, экономических, политических и социальных аспектов жизни социума [2, c.154].
По мнению ряда авторов, процесс воспитания тесно связан с процессом формирования патриотических чувств: Ю. К. Бабанский, Х.Й. Лийметс, А. В. Мудрик и другие.
Патриотизм (греческое patris- отечество) – это некий нравственный и политический принцип, общественное чувство, чье содержание основано на любви е Отечеству, а также на преданности к нему, гордости за его прошлое, настоящее, наличие стремления отстаивать свою родину [9, c.14].
В словаре С.И. Ожегова патриотизм определяется в качестве чувства преданности, любви не только к родине, но и к своему народу. Таким образом, патриотом является человек, который испытывает чувство любви, преданности к родине, гордящийся свой отчизной и готовый ее защищать от всевозможных напастей, бед. В рамках патриотизма могут сочетаться не только национальные традиции, но и чувство преданности к родине.
По своей сути система патриотического воспитания представляет собой основной инструмент укрепления российского государства, объединение общества, обеспечения необходимого уровня национальной безопасности, сохранения национальной идентичности. Именно все это и определяет направление действия стратегии инновационного развития РБ. Существующие идеалы, смыслы, ценности российского патриотизма формируют базу создания современных моделей, инструментов развития у современных граждан РБ опыта службы родине, а также готовности ее защищать [10, c.130].
По своей сути система патриотического воспитания российских граждан отличается своей разноуровневой системой взаимодействия между основными ее субъектами, между которыми существует стабильная связь и крепкие отношения, сформированные на основе принципов общественного партнерства, социального и государственного управления.
В роли субъектов системы патриотического воспитания выступают различные органы государственной системы управления, образовательные учреждения, организации молодежной политики, самые разные общественные структуры [17, c.32].
В качестве объектов данной системы выступают самые разные возрастные категории российских граждан, а также производственные, образовательные коллективы, творческие объединения, общественные структуры и так далее [12, c.23].
Суть проблематики системы патриотического воспитания в РБ граждан состоит в том, что специфика условия второго десятилетия 21 века и последующее развитие такой системы в качестве полноценного социального института, должно подталкивать российское общество к объединению, а также к обеспечению повышения уровня национальной безопасности, созданию российской идентичности, что все вместе является базовыми задачами государственной социальной политики на несколько десятилетий вперед [8, c.67].
[...]
1. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать / Ю.П.Азаров. – М.: Образование, 2017. – 231 с.
2. Аманацкий, Ю.В. Патриотизм в духовнонравственном измерении. Основы воспитания / Ю.В. Аманацкий // Вестник СанктПетербургского университета МВД России. 2017. – № 2 (74). – С. 154-158.
3. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. – 2017. – No 4. -С. 18 -22.
4. Байбородова, Л. В. Ценностно-смысловые основы воспитательной деятельности: Учебник для студентов бакалавриата направлений «Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование» / Л. В. Байбородова, М. И. Рожков. – Ярославль: РИО ЯГПУ, 2020. – 367 с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб: Питер, 2008. – 400 с.
6. Виноградова, Н.Д. Привычка -основа нравственного воспитания / Н.Д. Виноградова // Педагогика. – 2017. – No5. –С. 91-96.
7. Герлах, И.В. Подготовка будущих педагогов к работе по развитию социального партнёрства образовательных и общественных организаций в сфере патриотического воспитания детей, подростков и молодёжи / И.В. Герлах // Экономические и гуманитарные исследования регионов. – 2019. – № 5. – С. 39-44.
8. Гуляева, И.Л. Гражданином быть обязан: формирование гражданской позиции личности / И. Л. Гуляева // Русская культура нового столетия: Проблемы изучения, сохранения и использования историко- культурного наследия. – Вологда: Книжное наследие, 2017. – 686 с.
9. Елкин, С.М. О содержании понятий «Патриотизм» и «Патриотическое воспитание» / С.М. Елкин // Вестник Новгородского государственного университета. – 2017. – № 1 (99). – С. 14-16.
10. Зауторова, Э.В. Патриотизм как социальное явление и интегративное качество личности / Э.В. Зауторова // Пенитенциарная наука. –2018. – № 1 (41). – С. 130-136.
11. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики: учеб. пособие для студентов вузов / В. П. Зинченко. – М.: Гардарики, 2002. – 431 с.
12. Ковалевская, Е.В. Проблемное обучение: прошлое, настоящее, будущее / Е.В.Ковалевская. – Нижневартовск: Нижневарт. гуманит. ун-та, 2016. – 300с.
13. Полежаев, Д.В. Наставник молодежи: современный портрет (социальная философия, социология, практика) / Д.В. Полежаев // Primo Aspektu. – 2019. – № 3 (39). – С. 78-88.
14. Кузнецова, Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике XX в. / Л. В. Кузнецова // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2016. – No 9. – С. 28 - 35.
15. Кукушин, В.С. Теория и методика воспитательной работы / В.С. Кукушин. – М: ИКЦ «МарТ», 2014. –352 с.
16. Лыкова, Т.Р. Стратегия патриотического воспитания: проблемы, задачи, пути решения / Р.Т. Лыкова // Актуальные вопросы современной науки. – 2014. – № 7. – С. 183-192.
17. Маврин, С.А. Понятие целостности воспитания и его развитие в современной педагогической науке / С. А. Маврин. – М., 2017. – 266 с.
18. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания / Л.И. Маленкова. – М.: Педагогическое общество России, 2012. – 56 с.
19. Пасько, Т.Б. Нравственное воспитание как основа становления личности / Т.Б. Пасько // Образование и воспитание. – 2017. – No2. – С. 46-49
20. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. – М.: Академия, 2012. – 342 с.
21. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. Педагогика / В.А. Сухомлинский. – М., 2016. – 288 с.
22. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – М., 2016. – 320 с
23. Ушкалова, А.И. Историческая реконструкция – основа военно-патриотического воспитания / А.И. Ушкалова // Дополнительное образование и воспитание. –2014. – No10 – С. 17-20.
24. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 2015. –520 с.
25. Якунин, В.А. Педагогическая психология / В.А. Якунин. – СПб., 2008. – 122 с.
