Введение
Глава 1 Теоретический анализ проблемы исследования психологических особенностей личности ребенка из многодетных семей
1.1 Состояние проблемы изучения многодетных семей в отечественной и зарубежной психологии
1.2 Особенности личности ребенка дошкольного возраста
1.3 Особенности и условия развития личности ребенка в многодетной семье
Глава 2 Эмпирическое исследование психологических особенностей личности ребенка из многодетных семей
2.1 Выявление психологических особенностей личности ребенка из многодетных семей
2.2 Разработка рекомендаций для многодетных родителей по воспитанию личности ребенка в семье
Заключение
Список использованной литературы
ВведениеСовременные ситуации в нашем государстве (экономический кризис, нагнетание социальной и политической напряженности, межэтнические конфликты, растущая материальная и социальная поляризация общества и так далее) обострила положение семьи среди основных тенденций преобразования, которые претерпевает современная семья, отмечается: изменение её функций, сокращение размеров, изменение типа главенства. Распад нормативной системы многодетного родительства привело к широкому распространению норм малодетности.
«В современных условиях семья, имеющая трех и более детей, относится к многодетным семьям. На первый взгляд, самой актуальной проблемой многодетной семьи является проблема экономического плана, бюджета семьи. Но существуют не менее важные вопросы, относящиеся к проблеме развития детей в многодетной семье.
Психологи и педагоги напоминают, что для ребенка лучше, если он в семье не одинок, а окружен братьями и сестрами – у него больше шансов избежать детского аутизма, неврозов, страхов, нездорового эгоцентризма, зацикленности на себе. Но вместе с тем, нужно отметить, что многодетность может быть и фактором риска психического здоровья детей в семье, так как между ними может развиться соперничество, негативные отношения друг к другу, последствия которых отрицательно влияет на личность детей» [11, с. 54].
В семье, где возникают проблемы взаимоотношений детей, родители по-своему их решают, или же не прилагают никаких усилий для налаживания их общения. Как справедливо замечено многими учеными-исследователями (Г.Т. Хоментаускас, Адель Фабер, Элен Мазлин, А.Я. Варга, В.Н. Котырло, В.Г. Нечаева и так далее), основной причиной негативных отношений детей является неправильная позиция в отношении своих детей именно родителей, которая и определяет тип воспитание в семье.
Объект исследования: личность дошкольника.
Предмет исследования: психологические особенности личности ребенка из многодетных семей.
Цель исследования: изучить психологические особенности личности ребенка из многодетных семей.
Гипотеза исследования: личность ребенка из многодетных семей имеет свои отличительные психологические особенности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть состояние проблемы изучения многодетных семей в отечественной и зарубежной психологии.
[...]
Глава 1 Теоретический анализ проблемы исследования психологических особенностей личности ребенка из многодетных семей
1.1 Состояние проблемы изучения многодетных семей в отечественной и зарубежной психологииСовременная белорусская семья в настоящее время переживает кризис. Способствовать восстановлению престижа многодетной семьи должно общество и общественные институты. Семья представляет собой основу сохранения стабильности общества в целом и предполагает обращение особого внимания со стороны органов власти и общественного мнения, для обеспечения принятия определенного объема мер по повышению качества жизни многодетной семьи и социального положения семей. Все это может реализовываться, в том числе и посредством деятельности социальных работников. Для выполнения возникших проблем следует соблюдать реализацию совместных усилий и действий специалистов в самых разнообразных сферах деятельности. В том числе, деятельность социальных работников, которые должны владеть самыми разными технологиями в решении возникших социальных проблем. Для этого, социальные работники могут выступать в качестве посредников в установлении контактов между семьей и общественной сферой (школой, предприятием, государством). Могут также выступать и в качестве помощников в направлении преодоления определенных социальных трудностей. Реализация эффективного оказания социальной помощи многодетной семье оказывается важным условием для развития стабильности нашего общества [4, с. 122].
Семья является целостной многокомпонентной системой в социальном функционировании человека. Это один из главных институтов современного общества. Семья «выступает в качестве ведущего социального института. Она обеспечивает своим членам материальную стабильность, обеспечение социальной и физической безопасности; оказание заботы о детях, нетрудоспособных и больных людях. Обеспечивает условия для социализации детей и молодежи. Семья представляет собой одну из главных сфер и один из ведущих объектов для оказания социально-педагогической работы. Социальная работа с многодетной семьей является деятельностью социального работника» [6, с. 98]. Эта деятельность направлена на оказание социально-бытовых услуг, социально-медицинских услуг, психолого-педагогических услуг, социально-правовых услуг и экономической и финансовой помощи, проведение необходимой социальной адаптации.
[...]
Глава 2 Эмпирическое исследование психологических особенностей личности ребенка из многодетных семей
2.1 Выявление психологических особенностей личности ребенка из многодетных семейНа базе ГУО «Средняя школа №56 г. Минска» работа с детьми из многодетных семей и в целом с семьями учеников в ГУО «Средняя школа №56 г. Минска» реализуется по следующим направлениям:
– «вовлечение родителей в планово-прогностическую, организационную, экспертно-аналитическую деятельность;
– составление характеристик семей учащихся;
– организация психолого-педагогического, нормативно-правового просвещения родителей;
– практическая помощь семье в процессе обучения и воспитания учащихся;
– использование в практической деятельности позитивного опыта общественного и семейного воспитания;
– разработка тематического оформления образовательного учреждения по работе с семьей;
– активизация педагогического самообразования родителей;
– расширение сферы дополнительного образования и досуговых форм работы» [14, с. 54].
Выборка исследования: в исследовании приняли участие учащиеся школы в возрасте 12-16 лет.
В ГУО «Средняя школа №56 г. Минска» совместно с социальным педагогом деятельность с многодетными семьями осуществляют: директор учреждения образования, учителя начальных классов, педагог-психолог и другие специалисты.
На первом этапе исследования были изучены основные направления деятельности по социально-педагогической работе с семьей в целях решения ее социальных проблем. Социальная работа по данному направлению с многодетной семьей осуществляется по следующим этапам:
- мониторинг социальной ситуации, уровня социально-экономического благополучия семей;
- выявление и дифференцированный учет многодетных семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, нуждающихся в социальной поддержке;
[...]
ЗаключениеМногодетная семья в настоящее время часто сталкивается как с естественными проблемами существования, характерными для любой семьи так и особенными, которые характерны только для этого типа семей. Много социальных проблем многодетной семьи может проистекать из ее финансового положения. В конечном итоге материальные трудности приводят и к другим проблемам: проблемы поддержания здоровья, получения качественного образования, жилищная проблема, психолого-педагогическая проблема, проблема занятости т.д. Многодетные семьи в большинстве случаев являются малообеспеченными, с низким показателем среднемесячным дохода на каждого члена семьи, поскольку, с рождением ребенка доход семьи естественно уменьшается и приводит к увеличению расходов на питание, покупку одежду и других необходимых предметов и т.д. Многодетная семья – это семья с тремя и более детьми. Проблемы такой семьи разнообразны, однако можно выделить основные из них: материальное обеспечение детей, нестабильность статуса в общественном сознании, социальная и ролевая нестабильность в семье, наличие отношения потребителей.
Формирование и развитие личности ребенка дошкольного возраста происходит под влиянием множества факторов. Однако наибольшее влияние оказывает познавательная и игровая деятельность. Они определяют не только индивидуальное развитие личности ребенка, но и особенности процесса его социализации. В дошкольном возрасте постепенно начинает формироваться осознание себя как личности, отношение к собственному «Я».
В многодетной семье на ребенка падает серьезная бытовая нагрузка, причем оправданная. Навыки, которые получает ребенок, помогая родителям, пригодятся ему в дальнейшей жизни. Наличие бытовых проблем и совместное их решение позволяет развивать в детях, такие положительные качества, как ответственность и самостоятельность. Проблемы многодетной семьи разнообразны, однако можно выделить основные из них: материальное обеспечение детей, нестабильность статуса в общественном сознании, социальная и ролевая нестабильность в семье, наличие отношения потребителей.
При анализе запросов относительно наиболее востребованных видов социальной помощи многодетные семьи указывали на следующие направления: информационная помощь, организация бесплатной медицинской помощи (обеспечение дорогостоящими лекарственными препаратами), организация телефона «Горячей линии», оказание адресной социальной помощи, оказание безвозмездной помощи, содействие в получении льгот, пособий и других выплат; психологическая помощь и реабилитация, консультирование по социально-психологическим, педагогическим и правовым вопросам; содействие в получении жилья; содействие в поиске работы или постановке на учет в центры занятости.
[...]
1. Закон Республики Беларусь «Об основах государственного социального страхования» от 31 января 1995 г. N 3563-XII // Ведомости Верховного Совета Республики Беларусь, 1995, N 14, ст. 138.
2. Закон Республики Беларусь «О социальном обслуживании» от 22.05.2000 N 395-З Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь", 2000, N 50, 2/170.
3. Указ Президента Республики Беларусь от 21 января 1998 г. №46 «Об утверждении Основных направлений государственной семейной политики Республики Беларусь» (по состоянию на 5 декабря 2017 года)
4. Алексанина, Н.С. Инновационная деятельность в образовании / Н.С. Алексанина // Мир образования – образование в мире. – 2016. – № 4. – С. 119-124.
5. Волков, Ю.Г. Социология молодёжи. Учебное пособие / Под ред. проф. Ю.Г. Волкова. – Ростов - н/Д.:Феникс, 2001. – 360 с.
6. Григорьев, А.Д. Социальная работа на Беларуси: история, опыт проблемы / А.Д. Григорьев. – Мн.: Дизайн ПРО, 2000. – 240 с.
7. Зарубин, Н.Н. Некоторые проблемы современной семьи / Н.Н. Зарубин, Д.В. Савченко // Семейная психология и семейная терапия. – 2004. – № 2. – С.44-50.
8. Катович, Н.К. Теоретические основания организации взаимодействия учреждений образования с семьей / Н.К. Катович, Т.П. Елисеева // Выхаванне i дадатковая адукацыя. – 2011. – № 3. – С.13-18.
9. Климантова, Г.И. Государственная семейная политика Республики Беларусь / Г.И. Климантова. - Мн. : Юрист, 2004. – 375 с.
10. Мартынова, В.В. Социально-педагогическая работа семьей: пособие для социальных педагогов учреждений образования / В.В. Мартынова, А.Н. Ходосок. – Минск: НИО, 2010. – 216 с.
11. Неблагоприятные явления в брачно-семейной сфере. - К.: Государственный институт проблем семьи и молодежи, 2003. - 74 с.
12. Нечаева, А.М. Семья как самостоятельный объект правовой охраны / А.М. Нечаева // Юрист. - 2006. - № 12. - С. 99 - 107.
13.Основы социальной работы: учебное пособие для студентов ВУЗов / Под ред. Н.Ф. Басова. - М.: Издательский центр «академия», 2004. – 288 с.
14. Организация эффективного взаимодействия учреждения общего среднего образования с семьей: инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь // Настаўніцкая газета. – 2011. – №1. – С. 89-90.
15. Павленок, П.Д. Теория история и методика социальной работы: учебное пособие / П.Д. Павленок. - М.: «Дашков и Ко», 2003. – 428 с.
16. Социальная защита семьи и детей. Комитет социальной помощи семье и детям Министерства социальной защиты населения РБ. – Мн.: Центр общечеловеческих ценностей, 2012. – 96 с.
17. Социальная корпоративная политика: проблемы, опыт, перспективы: Учеб. пособие / Под общ. ред. Н.А. Волгина, В.К. Егорова. – М.: Дашков и К, 2004. – 122 с.
18. Теория и практика социальной работы: основные направления развития в XX-XXI веках (отечественный и зарубежный опыт): Хрестоматия. / Сост. и науч. ред. С. И. Григорьев, Л. И. Гуслякова. 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Издательский дом «МАГИСТР- ПРЕСС», 2004. – 479 с.
19. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности / Под ред. проф. П.Д. Павленка: учебное пособие. - М.: «Дашков и Ко», 2004. – 236 с.
20. Технологии социальной работы / Под ред. проф. Е. И. Холостовой. – М.: ИНФРА - М, 2003. - 400 с.
21. Холостова, Е.И. Социальная работа: учебное пособие / Е.И. Холостова. – М.: «Дашков и Ко», 2004. – 692 с.
22. Чечет, В.В. Педагогика семейного воспитания: учеб пособие / В.В. Чечет. – Минск: Пачатковая школа, 2007. – 184 с.
