Введение
Глава 1 Теоретические особенности психологической характеристики переходного периода развития личности детей 6-7 лет
1.1 Психолого-педагогические особенности развития детей 6-7 лет
1.2 Проблема кризиса 6-7 лет: симптомы и новообразования кризиса
Глава 2 Эмпирическое изучение переходного периода развития личности детей 6-7 лет
2.1 Организация и методы исследования
2.2 Анализ полученных результатов
2.3 Рекомендации по преодолению трудностей переходного периода развития личности детей 6-7 лет
Заключение
Список использованной литературы
Введение Переходный период развития личности детей 6-7 лет представляет собой критически важную стадию в психологической эволюции ребёнка. Этот период сопровождается значительными изменениями в когнитивной, эмоциональной и социальной сферах, которые оказывают длительное влияние на все последующие этапы развития.
Актуальность курсовой работы, посвященной психологической характеристике переходного периода у детей 6-7 лет, несомненна. В этом возрасте дети активно осваивают комплексные навыки, которые будут оказывать влияние на их жизненный путь и качество взаимодействия с окружающим миром. Понимание этого периода позволяет родителям, учителям и психологам обеспечить эффективную поддержку и стимулирование развития детей, а также предупредить возможные проблемы и трудности, связанные с этим этапом.
В ходе написания данной курсовой работы исследователь будет иметь возможность глубоко проанализировать особенности трансформации когнитивных процессов, эмоциональной сферы и социальных взаимодействий у детей данного возраста. Это приведет к формированию более полного и точного представления о переходном периоде и его роли в развитии личности.
Особенное внимание будет уделено таким аспектам, как развитие самооценки, формирование эмоционального интеллекта и освоение ключевых социальных навыков. Исследователь сможет проанализировать, какие факторы влияют на данные процессы и какие практические стратегии и методики можно рекомендовать для облегчения их успешного освоения. Этот анализ будет полезен для педагогической практики, помогая специалистам находить эффективные решения в работе с детьми данного возраста.
Кроме того, курсовая работа позволит провести обзор существующих теорий и исследований, посвященных переходному периоду развития личности у детей 6-7 лет. Изучение актуальной литературы по данной теме позволит исследователю представить последние достижения научного сообщества и оценить их вклад в развитие данной области психологии.
Таким образом, курсовая работа, посвященная психологической характеристике переходного периода развития личности детей 6-7 лет, является актуальной и значимой. Она поможет понять специфику этого возрастного периода, предоставит рекомендации для его успешного преодоления и служит основой для дальнейших исследований в области психологии развития.
[...]
Глава 1 Теоретические особенности психологической характеристики переходного периода развития личности детей 6-7 лет
1.1 Психолого-педагогические особенности развития детей 6-7 лет Период возраста 6-7 лет – этап развития психики ребёнка, являющийся естественным продолжением раннего возраста. Возраст 6-7 лет имеет немаловажное значение психического и личностного развития ребенка. Это «игровой возраст», поскольку игра является ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста.
Возраст 6-7 лет – последний из периодов возраста, когда в психике ребенка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и др. – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением, а также изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках. У ребенка расширяется круг социального взаимодействия с разными людьми [1, с.312].
Возраст 6-7 лет является этапом интенсивного психического развития. В этот период прогрессируют изменения во всех сферах: от психофизических функций до сложных личностных новообразований. Дети задают множество вопросов, стремятся больше познавать окружающий их мир – это показатель их высокого уровня познавательной потребности [10, с. 26].
Внимание детей носит непроизвольный характер. Состояние повышенного внимания связано с эмоциональным отношением к внешней среде. На его развитие в значительной мере способствует совершенствование планирующей речи, которая дает возможность словесно выделить значимые предметы, организовать внимание учитывая характер предстоящей деятельности. Но несмотря на это, преобладающим на протяжении всего дошкольного возраста является непроизвольное внимание. Игровая деятельность ребенка также влияет на развития такой высшей психической функции, как воображение. Еще можно отметить, что формирование воображения связано с речевым развитием [9, с.33].
Про непроизвольность можно сказать и в отношении развития памяти. Дети запоминаю в разы лучше то, что представляет для них больший интерес. Поэтому можно сказать, что объем фиксированной информации во многом определяется эмоциональным отношением ребенка к предмету или явлению. При этом можно отметить развитие произвольного запоминания, которой способствует игровая деятельность. Ребенок может поставить перед собой цель, направленную на запоминание определенной информации и в дальнейшем он использует различные приемы, которые способствуют эффективному запоминанию: повторения, ассоциации.
[...]
Глава 2 Эмпирическое изучение переходного периода развития личности детей 6-7 лет
2.1 Организация и методы исследования С целью изучения особенностей переходного периода развития личности детей 6-7 лет нами было организовано педагогическое исследование, в котором принимало участие 20 детей.
Для решения цели нами были определены следующие задачи:
- подбор диагностического инструментария и методик для исследования;
- проведение исследования и анализ полученных результатов;
- разработка рекомендаций по преодолению трудностей переходного периода развития личности детей 6-7 лет.
Для решения поставленной цели и задач нами были выбраны следующие методики:
Методика «Вопрошайка» М.Б. Шумаковой
Цель: изучение познавательной активности ребенка-дошкольника, умения задавать вопросы.
Подготовка и проведение исследования. Подберите две картинки. Одна должна быть близка детям по содержанию (это могут быть играющие дети, зимние развлечения и т.п.), на другой должны быть изображены незнакомые для него объекты.
Предложите ребенку поиграть в игру «Вопрошайка». Скажите, что он может спрашивать обо всем, что ему хочется узнать о предметах, изображенных на картинках.
В протоколах зафиксируйте имена, пол, возраст и вопросы каждого ребенка.
Обработка и интерпретация данных. Полученные материалы обрабатываются по следующим критериям:
– широта охвата предметов, изображенных на картинках;
– количество вопросов, задаваемых одним ребенком;
– тип вопросов.
Методика «Паровозик» С.В. Валиева.
Цель методики – определение особенности эмоционального состояния ребёнка: нормальное или пониженное настроение, состояния тревоги, страха, удовлетворительную или низкую адаптацию в новой или привычной, социальной среде. Направлена на определение степени позитивного (ППС) и негативного (НПС) психического состояния.
[...]
ЗаключениеТаким образом, изучив научную литературу, можно сделать следующие выводы: детский возраст от 6 до 7 лет является периодом активного развития и значительных изменений в психологической и педагогической сферах. Ребенок в этом возрасте переживает ряд особенностей, которые влияют на его поведение и характеристики развития. Одной из основных особенностей является формирование самостоятельности и инициативности. Ребенок становится более независимым и самостоятельным в принятии решений, в выполнении задач. Его общение с другими детьми и взрослыми становится более активным и социальным. Он проявляет интерес к сверстникам, стремится к общению и сотрудничеству. В этом возрасте также происходит активное развитие когнитивных функций. Ребенок начинает осваивать абстрактное мышление, усваивает основные правила логики. Он может совершать простые логические операции, анализировать ситуации и делать выводы. Развитие речи и мышления также продолжается, что способствует улучшению коммуникативных навыков. Важным аспектом развития детей 6-7 лет является формирование эмоциональной сферы. Ребенок начинает осознавать и контролировать свои эмоции, становится более эмоционально устойчивым. Он способен адекватно реагировать на окружающие события и проявлять эмпатию к другим людям.
Однако в данном возрасте также происходит кризис развития, который может возникать с помимо особенностей нормативного развития. Проблема кризиса 6-7 лет проявляется в симптомах и новообразованиях, которые могут затруднять развитие ребенка. Симптомы кризиса развития в возрасте 6-7 лет могут включать повышенную тревожность, периодические эмоциональные вспышки, ухудшение психологического самочувствия. Ребенок может проявлять сопротивление авторитетам, трудности в сотрудничестве со сверстниками. Также могут возникнуть проблемы в учебной деятельности, например, затруднения в осваивании новых знаний и навыков. Новообразования кризиса 6-7 лет могут быть связаны с изменениями в семейной ситуации (рождение нового ребенка, переезд и др.) или с проблемами в школе (сложности с адаптацией, конфликты с учителями или одноклассниками).Они могут приводить к ухудшению самочувствия ребенка, изменению его поведения и учебной успеваемости.
С целью изучения особенностей переходного периода развития личности детей 6-7 лет нами было организовано педагогическое исследование, в котором принимало участие 20 детей. Нами были выбраны следующие методики: «Вопрошайка» М.Б. Шумаковой (для изучения познавательной активности), «Паровозик» С.В. Валиева (для изучения эмоционального состояния детей), Нарисуй себя» А.М. Прихожан (для изучения эмоционально-ценностного отношения к себе).
[...]
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: учебник для вузов / Г.С. Абрамова – М.: Юрайт, 2010 – 811 с.
2. Адлер, А. Индивидуальная психология и развитие ребёнка / А. Адлер. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2018. – 167 с.
3. Андреева, Г.М. Психология социального познания / Г.М. Андреева – М.: Аспект Пресс, 2018. – 288 с.
4. Ахмедханова, Р.А. Психологические особенности развития самосознания детей дошкольного возраста / Р.А. Ахмедханова // Наука, образование, общество: Проблемы и перспективы развития: сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. – 2015. – С. 20.
5. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – СПб.: Юрайт, 2019. – 400 с.
6. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. – 525 с.
7. Бороздина, Л.В. Сущность самооценки и ее соотношение с Я-концепцией / Л.В. Бороздина // Вестник Московского университета. – 2011. – Вып. № 1. – С. 54 – 66.
8. Веракса, Н. Е. Детская психология: учебник для академического бакалавриата / Н.Е. Веракса. – М.: Юрайт, 2019. – 446 с.
9. Выготский, Л.С. Психология развития. Избранные работы / Л.С. Выготский. – М.: Юрайт, 2017. – 302 с.
10. Выготский, Л. С. Развитие высших психологических функций / Л.С. Выготский.– М.: Юрайт, 2018. – 1136 с.
11. Дубровина, И.В. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М.: Юрайт, 2020. – 218 с.
12. Изард, К. Психология эмоций / К. Изард. – СПб.: Питер, 2017. – 464 с.
13. Крившенко, Л. П. Педагогика: учебник и практикум для вузов / Л. П. Крившенко. – М: Юрайт, 2020. – 276.
14. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / В. М. Мельников. – М., 2018. – 180с.
15. Мухина, В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов ВУЗов. /В.С. Мухина. – М.: Академия, 2017. – С. 432.
16. Наконечных, В.Н. Становление и развитие самосознания у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / В.Н. Наконечных // Credo Experto: транспорт, общество, образование, язык. – 2014. – №1. – С. 358 – 369.
17. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. – М.: Юрайт, 2018. – 462с.
18. Поливанова, К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. Пособие для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений, обучающихся по специальности 031000- педагогика и психология / К.Н. Поливанова. – М.: Academia, 2017. – 180.
19. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2017. – 718 с.
20. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия 2011. – 416 с.
