Формирование готовности овладения грамотой детей старшего дошкольного возраста

Введение

1 Теоретические основания формирования готовности к овладению грамотой у детей старшего дошкольного возраста

1.1 Содержание и структура готовности к овладению грамотой

1.2 Условия и факторы формирования готовности овладения грамотой

2 Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности к овладению грамотой у детей старшего дошкольного возраста

2.1 Степень сформированности готовности к овладению грамотой у воспитанников экспериментальной группы

2.2 Основные направления подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте в условиях детского сада

2.3 Проверка эффективности формирования у дошкольников готовности к овладению грамотой

Заключение

Список использованных источников

Проблема подготовки детей к обучению грамоте в последнее время не только не теряет своей актуальности, но приобретает ещё большую остроту в связи с изменениями психологических и социальных условий, в которых находится как ребёнок, так и воспитывающий его взрослый. От эффективности такой подготовки зависит успешность последующего обучения в школе.

Процесс подготовки детей к обучению грамоте начинается ещё в младших группах детского сада, однако, наибольший акцент на данный вид работы приходится на старшие подготовительные группы. Однако практика показывает, что у многих детей, в том числе и у первоклассников отмечаются трудности в освоении грамоты. Особо это касается детей с отклонениями в развитии, количество которых в последнее десятилетие неуклонно растет. Небольшие отклонения не беспокоят родителей и воспитателей. Но дело резко меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат – плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз. Несомненно, что в таких условиях особое внимание подготовке к обучению грамоте следует уделять в детском саду.

Кроме этого, занятия по подготовке детей к овладению грамотой носят общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности, нравственных и эстетических качеств личности ребенка. Следует отметить и тот факт, что основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. Поэтому при подготовке к обучению грамоте важен весь процесс речевого развития детей в детском саду – развитие связной речи, словаря, грамматического строя, звуковой культуры речи. Исследование и опыт работы учителей показали, что дети с хорошо развитой речью успешно овладевают грамотой и всеми другими учебными предметами. 
[...]

В ходе изучения вариативных программ в области подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе. Был проведен анализ следующих программ: «Ступеньки к школе», «Детский сад – дом радости», «Учебная программа дошкольного образования Республики Беларусь», «Радуга», «Мозаика», «Тропинки», «От рождения до школы», «Истоки», «Детство», «Вдохновение».

Согласно программе «Ступеньки к школе» [10] дети старшего дошкольного возраста изучают буквы, формируют зрительные образы букв. 

Программа «Детский сад – дом радости» определяет подготовку к обучению грамоте в освоении элементарных лингвистических понятий, таких как слово, предложение. При этом фронтальных занятий по освоению грамоты и письма в этой программе не предусмотрено.

Программа «Тропинки» включает в себя блок «Тропинки к грамоте». В этом блоке охватываются направления, рассмотренные широко. Обучение происходит по направлениям [21, с. 90]:

– знакомить с понятиями «слово», «звук»;

– знакомить с понятиями «гласный звук», «твёрдый и мягкий согласные звуки», «звонкий и глухой согласные звуки», учить их различать, знакомить со знаковыми изображениями этих звуков (фишки красного, синего, зелёного цвета и т.д.);

– учить проводить звуковой анализ слов, соотносить слово с его звуковой моделью;

– знакомить с правилами написания букв, обозначающих гласные, после букв, обозначающих твёрдые и мягкие согласные звуки.
[...]

Сегодня существует ряд диагностик подготовленности дошкольников к овладению грамотой. Диагностика Е.В. Колесниковой и Т.А. Фотековой направлена на изучение уровня развития руки и основ элементарного анализа слова у старших дошкольников. В данную диагностику входит ряд заданий, направленных на анализ освоения детьми звуковой культуры речи (фонематический слух, правильность произношения отдельных звуков), поэтому её можно использовать в нашем случае частично, в модифицированном виде. Ещё более узким содержанием выделяется диагностика Керна-Йирасека, основанная на рисовании человеческой фигуры и копировании письменных букв, которая ориентирована на изучение уровня подготовленности руки ребёнка. Широко распространёнными среди педагогов являются методики диагностики элементарного анализа слова С. Е. Гавриной (навыков выделения гласных и согласных звуков, количества букв в словах и составлять слова из букв), Н.Г. Смольниковой и Е.А. Смирновой (умения находить начало и конец слова, выделять последовательность слогов в словах ставить ударение в словах) [13, с. 54].

С целью изучения эффективности использования игр и упражнений в подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте нами был осуществлен педагогический эксперимент с 15 респондентами в возрасте от 5 до 6 лет. 
[...]

В результате курсового исследования мы пришли к следующим выводам.

Подготовка к овладению грамотой – это комплексный процесс, состоящий из нескольких взаимосвязанных компонентов (сформированность временных и пространственных представлений при восприятии и воспроизведении речи, чувство ритма, координация движений пальцев руки, развитая связная речь, развитая фонематическая система). Доказано, что именно поэтому дошкольники не обладают в полной мере критериями готовности к обучению грамоте. 

В ходе подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению грамоте необходимо учитывать психолого-педагогические особенности детей. В старшем дошкольном возрасте ребенок уже произносит все звуки, оперирует всеми частями речи, знает синонимы и антонимы, умеет присоединять суффиксы к словам, образует прилагательные от существительных, подбирает слова с одинаковым корнем, делит слова на слоги, может придумать короткий рассказ. Система подготовки к обучению грамоте зависит от трёх основных направлениях: подготовка руки ребёнка, овладение элементарными лингвистическими терминами (слово, звук, ударение, предложение) и овладение умением делать элементарный анализ слова.  Таким образом, подготовка к обучению грамоте является комплексной работой и требует раскрытия всех направлений работы.

Во второй главе работы проведена опытно-экспериментальная работа по формированию готовности к овладению грамотой у детей старшего дошкольного возраста. детей старшей группы к обучению в школе.   Подводя итог исследования, можно с уверенностью сказать дети готовы к обучению грамоте, об этом свидетельствуют высокие показатели готовности. Дети, показавшие средний уровень готовности при надлежащем отношении к обучению, повысят свой уровень к моменту поступления в школу.
[...]

1. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей / А.Г. Арушанова. –М., 1999. ‒ 281 с.

2. Безруких, М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка): учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д. А. Фарбер. – 2-е изд., стер. ‒ Издательский центр «Академия, 2007. ‒ 329 с.

3. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. пособие / Л.Н. Блинова. – М.: Изд-во НЦЭНАС, 2001. ‒ 136 с.

4. Волкова, Л.С. Логопедия, Методическое наследие, Книга 5, Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи / Л.С. Волкова, 2007. ‒ 176 с.

5. Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка /Л. С. Выготский. – М.: 2006. ‒ 196 с.

6. Екжанова, Е.А. Методика исследования готовности детей к школьному обучению / Е.А. Екжанова. – СПб.: КАРО, 2007. – 228 с.

7. Ельцова, О.М. Основные направления и содержание работы по подготовке к обучению грамоте: учеб.-метод. пособие / О.М. Ельцова. – СПб.: «Детство-Пресс», 2011. – 320 с.

8. Журова, Л.Е. Обучение грамоте детей в детском саду. Дидактические материалы для занятий с детьми 4-7 лет / Л.Е. Журова. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.

9. Журова, Л.Е. Обучение грамоте в детском саду / Л.Е. Журова. ‒ Изд-во «Педагогика», М., 1978. – 231 с. 

10. Журова, Л.Е. Учебно-методический комплект «Обучение дошкольников грамоте» по методике Д.Б. Эльконина / Л.Е. Журова. – Москва: «Школьная книга». – 2017. – 387 с.

11. Журова, Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста / Л.Е. Журова. – М.: Просвещение, 2003. – 227 с.

12. Зееман, М. Косноязычные дети / М. Зееман // Хрестоматия по логопедии, т. 1, М.: ГИЦ ВЛАДОС, 1997. – 176 с.

13. Обучение грамоте детей дошкольного возраста. Парциальная программа. Изд. 2-е. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020. – 319 с.

14. Корнев, А.Н. Подготовка к обучению грамоте детей с нарушениями речи / А.Н. Корнев. – М.: Просвещение, 2006. – 181 с.

15. Корнев, А.Н. Как научить ребёнка говорить, читать и думать / А.Н. Корнев, Н.Е. Старосельская. – СПб.: Паритет, 2000. – 48 с.

16. Лазаренко, О.И. Артикуляционно-пальчиковая гимнастика. Комплекс упражнений / О.И. Лазаренко. – М.: Айрис-Пресс, 2015. – 132 с

17. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. – М., 2003. – 165 с.

18. Лямина, Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000. – 256 с.

19. Максаков, А.И. Учите, играя. Игры и упражнения со звучащим словом: пособие для педагогов ДОУ / А.И. Максаков, Г.А. Тумакова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 176 с.

20. Овчинникова, Т.С. Двигательный игротренинг для дошкольников / Т.С. Овчиннокова, А.А. Потапчук. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. – 176 с.

21. Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / под ред. В.Т. Кудрявцева. – М.: Вентана-Граф, 2016. – 592 с.

22. Сохин, Ф.А. Подготовка к обучению грамоте Развитие речи детей дошкольного возраста / Ф.А. Сохин. – М., 2008. – 315 с.

23. Старжинская, Н.С. Обучение грамоте в детском саду / Н.С. Старжинская, 2000. – 187 с.

24. Ткаченко, Т.А. В первый класс -без дефектов речи: Методическое пособие / Т.А. Ткаченко. – СПб.: Детство-пресс, 2003. – 309 с.

25. Учебная программа дошкольного образования. – Минск: НиО. 2012. – 417 с.

26. Филиппова, С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму / С.О. Флиппова. – СПб.,2005. – 94 с.

27. Филичева, Т.Б. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. – М.: Альфа, 2004. – 103 с. 

28. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.

29. Якосбон, С.Г. Радуга. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования. –  2-е изд., перераб. –  М.: Просвещение, 2016. – 232 с.