Развитие изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста на занятиях с использованием нетрадиционных техник Курсовая работа (проект)

Актуальность исследования обусловлена значимостью изобразительной деятельности и декоративного искусства в развитии ребенка дошкольного возраста.  Декоративная деятельность, построенная на материале народного искусства, способствует развитию творческих способностей детей дошкольного возраста. Вопрос развития творчества у подрастающего поколения является одним из наиболее важным в проблемном поле дошкольной педагогики. 

Образовательная область «Изобразительное искусство» учебной программы дошкольного образования ориентирована на формирование основных ценностных отношений к культуре своего народа, которое эффективно реализуется в процессе восприятия детьми произведений искусства.

Решение вопросов творческого развития детей дошкольного возраста является длительным и кропотливым процессом, который реализуется как в рамках основных занятий, так и режимной деятельности. В процессе изобразительной и декоративной деятельности ребенок приобретает совершенно новые знания о окружающем мире, начинает осмысливать качество тех или предметов, овладевает изобразительными навыками и умениями.

«Развитие творческих и художественных особенностей представляет собой важное направление в рамках современных педагогических процессов. На современном этапе развития педагогики возникает необходимость в том, чтобы по-иному взглянуть на процессы обучения и воспитания детей. Наблюдения многих исследователей показали, что дети в дошкольном возрасте с большим интересом занимаются изобразительной деятельностью, однако технические и изобразительные навыки у детей дошкольного возраста развиты недостаточно. В современных учреждениях дошкольного образования мало внимания уделяется именно вопросам развития изобразительного творчества у детей с использованием нетрадиционных техник рисования» [12, с. 78].

В разработку вопросов развития художественных и творческих способностей детей дошкольного возраста значительный вклад внесли: А.П. Усова, Т.С. Комарова, Т.Я. Шпикалова, Н.Б. Холезова, Т.Н. Доронова, А.А. Грибовская, Н.А. Вершинина, Л.С. Выготский, Ю.Б. Гамозова, Г.Г. Григорьева и т.д.

[...]

Проблема раскрытия творческого потенциала человека, является весомым приоритетом образования. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все более требовательной. Она требует не стандартной и рутинной работы, а физической активности, гибкости ума, быстрой ориентации и адаптации к текущим обстоятельствам, творческого решения больших и малых проблем. Индустриальная и промышленная революции принесли человеку множество благ, включая активы, но при этом они также не смогли удовлетворить самые основные потребности творческого человека в основах существования. Без формирования оригинальных энергетических, духовных и творческих возможностей деятельность теряет свое содержание, свою насыщенность, свою осмысленность и значимость. Воспитание самодостаточной, гармонично и разносторонне развитой личности, способной приспосабливаться к меняющимся условиям настоящего, способной к самореализации и самосовершенствованию – вот конечная цель применения творческих методов в педагогике и психологии.

В настоящее время «в педагогике и в психологии под способностями понимают некоторую определенную совокупность психологических составляющих сторон личности человека, а также личностных и индивидуальных качеств личности, которые имеют тесную взаимосвязь с успешной деятельностью. В психолого-педагогической литературе способности классифицируют на общие способности и специальные способности. К группе общих способностей относятся способности, от которых зависят результаты и достижения личности в различных видах деятельности. К специальным способностям относятся способности личности, с помощью которых личность достигает успеха в специфических направлениях своего развития» [11, с. 65]. 
[...]

Для изучения развития изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию с использованием нетрадиционных техник рисования была проведена экспериментально-исследовательская работа.

Гипотеза исследования: предполагается, что использование нетрадиционных техник рисования способствует повышению развития изобразительных умений.

Базой эксперимента стало учреждение дошкольного образования ГУО «Ясли-сад №56 г. Минска». В эксперименте принимали участие 24 детей в возрасте 5-7 лет, которые были разделены на две группы:

контрольная группа – 12 детей старшего дошкольного возраста;

экспериментальная группа – 12 детей старшего дошкольного возраста.

Эксперимент проводился в 3 этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.

Целью констатирующего этапа эксперимента было определение уровня развития изобразительных умений детей дошкольного возраста.

С детьми дошкольного возраста было проведено занятие «Рисунок по замыслу». За день – два до занятия детям было предложено подумать и выбрать содержание рисунка. Напомнить, как много интересного дети видят вокруг. Все это можно нарисовать. Подсказать последовательность выполнения и приемы работы.

Во время занятия педагог следил за поведением детей, отмечая действия детей по следующим критериям (в основу анализа были положены критерии оценки, выдвинутые Н.А. Ветлугиной) (Приложение А).

Результаты констатирующего этапа эксперимента представлены в таблицах 2.1 и 2.2 и на рисунках 2.1 и 2.2.
[...]

Изобразительное творчество представляет собой некоторый процесс деятельности человека, который способствует появлению в человеке новых качественных материальных и духовных ценностей. Сущность отношений творчество, как и труд, рассматривается как сознательно полярные конфигурации человеческой деятельности. В соответствии с данной формулировкой понятия, возможности в равной степени рассматриваются как целостное качество психологической многофункциональной концепции, характеризующие ее эффективность и имеющее персональные границы выражения. Другими словами, способность – это качество психологической многофункциональной концепции, которое гарантирует результат выполнения данного задания. Под изобразительными творческими способностями будем понимать некоторые установленные интегральные особенности личности, которые содействуют результативному развитию личности в некотором направлении.

Анализ литературных источников показал, что применение нетрадиционных техник рисования основано на умение развивать у ребенка различные стороны развития личности. Именно применение нетрадиционных техник рисования способствует осуществлению высокого уровня активности и работоспособности на протяжении учета интересов и желаний детей. Необходимо выделять такие виды нетрадиционных техник как рисование свечой, паралоном, пальцеграфия и техники тычка.

Высокий уровень по шкале «отношения, интересы» выявлен по компонентам «искренность, увлеченность, эмоциональность». Средний уровень выявлен по компонентам «интерес к деятельности», «способность «вхождения» в изображаемый образ».  Средний уровень выявлен по компонентам «Создание нового из ранее усвоенного», «Дополнения, изменения, преобразования». Низкий уровень – «Самостоятельное нахождение новых способов». Средний уровень по шкале «Качество результатов творчества» выявлен по компонентам «нахождение адекватных изобразительно-выразительных средств». Низкий уровень – «индивидуальный «почерк»», «соответствие элементарным художественным требованиям». Следовательно, при достаточно высоком уровне интереса к деятельности, выявляется невысокий уровень соответствия элементарным художественным требованиям, а также самостоятельного нахождения новых способов, наличия индивидуального почерка.

[...]