Введение
1 Теоретико-методологические основы развития технических навыков у детей 2-3-х летнего возраста на занятиях по изобразительной деятельности
1.1 Деятельностный подход в развитии изобразительных навыков детей младшего дошкольного возраста
1.2 Формы организации изобразительной деятельности в условиях учреждения дошкольного образования
1.3 Методические особенности развития технических навыков в продуктивных видах детской деятельности
2 Эмпирическое исследование формирования технических навыков рисования разными способами у воспитанников младшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности
2.1 Описание базы и методики проведения исследования
2.2 Содержание работы по развитию технических навыков у воспитанников младшего дошкольного возраста
Заключение
Список использованных источников
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что современная система образования сосредоточена на развитии отдельной личности. Дошкольный возраст – это время, когда закладываются основы художественно-эстетического развития ребенка, когда формируется творческое сознание. Поэтому очень важно при проектировании воспитания и досуга дошкольников использовать продуктивные формы деятельности, к которым относится аппликация. В данной работе будем анализировать теоретический и практический опыт использования аппликации в учреждениях дошкольного образования. В работе проанализируем методы, средства и приемы, используемые для развития технических навыков и умений детей дошкольного возраста в процессе аппликации. Особое внимание необходимо уделять развитию эстетического восприятия через взаимодействие с предметами искусства и окружающей действительностью.
Новизна работы заключается в том, что в работе будут проанализированы психолого-педагогические условия для успешного выполнения аппликационной работы детьми дошкольного возраста, для формирования технических умений и навыков в процессе аппликационной работы с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, мы разберем особенности аппликационной работы в разных возрастных группах детей дошкольного возраста.
Объект исследования: технические навыки детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: процесс развития технических навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Цель исследования: проанализировать процесс и возможности развития технических навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности.
Исходя из цели работы, будут решаться следующие задачи исследования:
– охарактеризовать деятельностный подход в развитии изобразительных навыков детей младшего дошкольного возраста;
– рассмотреть формы организации аппликации в условиях учреждения дошкольного образования;
– проанализировать методические особенности развития технических навыков в продуктивных видах детской деятельности.
[...]
1 Теоретико-методологические основы развития технических навыков у детей 2-3-х летнего возраста на занятиях по изобразительной деятельности
1.1 Деятельностный подход в развитии изобразительных навыков детей младшего дошкольного возраста
В настоящее время система дошкольного образования в нашем государстве перешла на новый этап развития. Задача дошкольного образования состоит не в максимальном ускорении в развитии ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на рельсы школьного возраста, а прежде всего в том, чтобы создать каждому дошкольнику все условия для наиболее полного развития и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала [1, с. 65].
«Обновление содержания образования требует от педагогов поиска методов, приемов, педагогических технологий, активизирующих ребенка, развивающих его личность в процессе различных видов деятельности.
В процессе реализации этой технологии ребёнок не получает знания в готовом виде от взрослого, а добывает их самостоятельно, хочу обратить ваше внимание, что в этом и заключается сущность технологии деятельностного подхода, который способствует повышению уровня обученности, воспитанию положительного отношения к интеллектуальному труду, формирует умение организовать свою деятельность и последовательно добиваться своей цели.
Деятельностный подход – это целенаправленный процесс, когда деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития ребёнка.
Деятельностный подход к образованию предполагает:
– наличие познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться);
– наличие конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);
– умение контролировать свои действия по достижению поставленного результата, то есть высокий уровень сформированности произвольного внимания, его концентрацию.
В учреждениях дошкольного образования следует использовать приемы и технологии, суть которых состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить детей учиться» [2, с. 45].
[...]
2 Эмпирическое исследование формирования технических навыков рисования разными способами у воспитанников младшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности
2.1 Описание базы и методики проведения исследования
Для изучения развития технических навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях по аппликации была проведена экспериментально-исследовательская работа.
Базой эксперимента стало учреждение дошкольного образования ГУО «Ясли-сад №10» г. Гродно.
Выборка исследования: в эксперименте принимали участие 16 детей в возрасте 2-3 лет, младшего дошкольного возраста.
Критерии и показатели сформированных технических навыков в аппликации:
Высокий уровень: «ребенок владеет навыками силуэтного вырезания; умение координации движений ярко выражено; владеет композиционными умениями; – самостоятельно выполняет оригинальные изображения.
Средний уровень: навыки силуэтного вырезания недостаточно отработаны; ребенок допускает ошибки при выполнении задания; существует необходимость помощи педагога.
Низкий уровень: у ребенка навыки симметричного вырезания отсутствуют; ребенок беспомощен в выполнении задания» [25].
С целью выявления уровня развития технических навыков у детей младшего дошкольного возраста были использованы следующие диагностические задания:
«Задание 1. На выявление навыков вырезания симметричных фигур (изображений)
Игровое упражнение: Красивый луг (бабочки, цветы)
Показателями аппликационных навыков выступают: навыки симметричного вырезания; навыки точного аккуратного выполнения задания; самостоятельность [25].
Каждый показатель оценивается в два балла. В сумме высшая оценка 18 баллов.
Критерии оценки:
Ребенок получает 2 балла, если: – хорошо владеет навыками симметричного вырезания; – точно, четко ориентируется на плоскости; – самостоятельно составляет сюжетные аппликации по образцу и по замыслу.
[...]
Заключение
Цель образования сегодня – дать ребенку не готовые знания, а ориентированные на действие знания, которые можно приобрести только в процессе активного взаимодействия с окружающим миром. Деятельностный подход, который реализуется в рабочей практике педагогов, позволяет детям не быть пассивными слушателями, которым передается готовая информация. Дети самостоятельно ищут новую информацию, что приводит к открытию новых знаний и приобретению новых навыков.
При направленном педагогическом руководстве занятия по аппликации способствуют более интенсивному развитию всех сторон личности, в том числе и развитию технических навыков детей дошкольного возраста. К основным методам обучения аппликационной деятельности детей дошкольного возраста относит информационно-рецептивный, репродуктивный и исследовательский метод. Кроме основных методов важно максимально использовать игровые приемы. Игровые приемы – это способы совместного (педагога и детей) развития сюжетно-игрового замысла, путем постановки игровых заданий и соответствующих игровых действий, направленные на обучение и развитие детей. Отличительной особенностью этих приемов является то, что они построены с учетом овладения детьми способа сюжетно-ролевой игры.
Навык – это доведенное до автоматизма умение решать тот или иной вид задачи. Навыки формируются посредством деятельности систематической и целенаправленной. Развитие технических навыков детей дошкольного возраста – это поступательное, целенаправленное развитие сенсомоторных возможностей ребенка, его пространственного, логического и творческого мышления, обеспечивающих базис индивидуальных способностей в области создания конструкторских моделей, творческих идей в области освоения техники, механизмов. Развитие технических навыков у детей дошкольного возраста обусловлено их возрастными особенностями.
Во второй главе работы было проведено эмпирическое исследование развития технических навыков у детей младшего дошкольного возраста на занятиях аппликацией. Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что у детей младшего дошкольного возраста преобладает высокий уровень развития технических навыков. Такие ребята хорошо владеют навыками симметричного вырезания, точно, четко ориентируются на плоскости, самостоятельно составляют сюжетные аппликации по образцу и по замыслу.
[...]
1. Бойко Е.И. Механизмы умственной деятельности : динамические временные связи. – М. : Педагогика, 1976. – 287 с.
2. Колдина Д.Н. Аппликация с детьми 4-5 лет. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. – 64 с.
3. Основы методик дошкольного образования: краткий курс лекций: учебное пособие / [О.Н. Анцыпирович и др.]. – 4-е изд., стереотипное. – Минск : Новое знание : Москва, Инфра-М, 2020. – 389 с.
4. Ермолаева, Н.В., Малышева А.Н. Аппликация в детском. – М: Академия развития, 2002. – 145 с.
5. Абакумова И.В. Бабиянц, К.А. Диагностика математической одаренности: учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону : Изд-во Южного федерального университета, 2012. – 40 с.
6. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии : моногр.. – М. : Просвещение, 2003. – 260 c.
7. Вовикова А. Н. Аппликации и поделки из бумаги для детей 4-5 лет. – М. : Стрекоза, 2010. – 20 с.
8. Рисование с детьми дошкольного возраста : Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 215 с.
9. Башарина А.М. Аппликация из соломки в детском саду. – М. : Академия развития, 2010. – 128 с.
10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М. : Карапуз, 2009. – 144 с.
11. Учебная программа дошкольного образования / Министерство образования Республики Беларусь. – Минск : Национальный институт образования, 2019. – 479 с.
12. Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки. – М. : Мир книги, 2010. – 112 с.
13. Безруких М.М., Ефимова С.П. Как подготовить ребенка к школе. – Тула : Арктоус, 2006. – 265 с.
14. Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М. : Мозаика-Синтез, 2010. – 125 с.
15. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 287 с.
16. Бим-Бад Б.М. Умение // Педагогический энциклопедический словарь. – Москва : Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
17. Погодина С.В. Теория и методика развития изобразительного творчества. – М. : Академия, 2012. – 352 с.
18. Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду. – М. : Просвещение, 2008. – 224 с.
19. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста: рабочая тетрадь / Ю.В. Захарова. – Минск : БГПУ, 2018. – 59 с.
20. Вохринцева С. К. Аппликация в детском саду и дома. Средняя группа. – М. : Страна Фантазий, 2011. – 33 с.
21. Корчикова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях (серия «Мир вашего ребенка»). – Ростов Н/Д : Феникс, 2002. – 210 с.
22. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду / А.А. Грибовская. – М. : Скрипторий, 2010. – 16 с.
23. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Средняя группа. – М. : Корифей, 2010. – 96 с.
24. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Владос, 2011. – 75 с.
25. Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – М. : Владос, 2008. – 255 с.
26. Грибовская А.А. Обучение дошкольников декоративному рисованию, лепке, аппликации. – М. : Скрипторий, 2011. – 152 с.
27. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольника / Т.Н. Доронова. – М. : Просвещение, 2008. – 192 с.
28. Лернер И.Я. Требования к современному уроку: хрестоматия по методике русского языка. – М. : Просвещение, 1991. – С. 166-172.
29. Зайцев В.Б. Аппликация . – М. : Рипол Классик, 2011. – 16 с.
30. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. – М. : Мозаика-Синтез, 2008. – 128 с.
31. Короткова Е.А. Рисование и аппликация в детском саду. – М. : Академия развития, Харвест, 2009. – 128 с.
32. Малик О.А. Занятия по аппликации с дошкольниками. – М. : Сфера, 2009. – 96 с.
33. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству : Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М. : Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 190 с.
34. Маслова И.В. Аппликация. – М. : Баласс, 2012. – 64 с.
35. Новикова И.Л. Аппликация и конструирование из природного материала в детском саду. – М. : Академия Развития, 2010. – 192 с.
36. Семёнова Т.А. Бумажная мозаика // Дошкольное воспитание. – 2011. – №1. – С. 123-125.
