Скачать готовую работу по теме

Психологические особенности личности ребенка из неполной семьи

Купить эту готовую работу со скидкой за 30,00 BYN

Стоимость

от

30,00

37,50

BYN

Содержание

Введение

Глава 1 Теоретические основы изучения психологических особенностей личности ребенка из полной и неполной семьи

1.1 Развитие личности детей в дошкольном возрасте

1.2 Семья как основной институт социализации в дошкольном детстве

1.3 Особенности детско-родительских отношений в неполных семьях и их влияние на развитие личности ребёнка

Вывод по первой главе

Список использованных источников

Выдержка из работы

Введение

Появление ребенка в семье - настоящее счастье. Его родители и ближайшее окружение мечтают о том, чтобы он рос физически и психически здоровым человеком. В процессе жизни, в результате взаимодействия с окружающими, он осваивает основные формы общения и социального поведения. Под их влиянием и с их помощью он постепенно осваивает различные виды человеческой деятельности и развивается как личность. Характер межличностных отношений между родителями, воспитателями и детьми, позитивные взаимоотношения в семье играют большую роль в развитии растущего человека [1].

Для полноценного развития ребенку необходимо доброе отношение со стороны родителей и окружающих его людей. Его желание заслужить признание взрослых, получать от них похвалу, положительную оценку своих поступков, поведения, достижений являются значимыми потребностями личности, и создание благоприятных условий для их удовлетворения способствует его совершенствованию.

Мотивом деятельности ребенка в этом возрасте также может быть желание заслужить благосклонность детей, пользующихся высоким авторитетом в коллективе. Мотивы поведения в деятельности и взаимодействиях детей могут включать проявления честолюбия, желание самоутвердиться и черты соперничества. Очень часто ведущими мотивами поведения этой категории детей являются нравственные, эстетические, познавательные и творческие мотивы.

Сегодня исследователи выделяют множество классификаций семей, основанных на различных критериях. Довольно много внимания уделяется изучению супружеских отношений, взаимоотношений между детьми и родителями, проблемам супружеских конфликтов и удовлетворенности браком. В последнее время проблема неполных семей, ее влияние как на родителя, воспитывающего ребенка, так и на развитие личности самого ребенка, стала особенно актуальной. Актуальность данной проблемы объясняется еще и тем, что с каждым годом наблюдается увеличение количества таких семей. Они становятся неполными из-за развода, рождения внебрачных детей и смерти одного из родителей [3].

Неполные семьи сегодня испытывают серьезные социально-психологические проблемы из-за очевидного несоответствия их взаимоотношений. Вектор таких отношений приводит к тому, что зачастую неполная семья не только не обеспечивает психологической защиты личности, но иногда может оказаться пространством психологического и физического давления со стороны родителей.
[...]

Глава 1 Теоретические основы изучения психологических особенностей личности ребенка из полной и неполной семьи

1.1 Развитие личности детей в дошкольном возрасте

Формирование личности подразумевает развитие когнитивных процессов и нравственных качеств, формирование мировоззрения и самосознания, развитие самостоятельности в деятельности и социальной активности. Это далеко не полный перечень тех черт, которые характеризуют личность человека, но они являются основными движущими силами в формировании личности ребенка.

К началу школьного обучения формирование личности преодолевает два важных этапа, способствующих развитию основных возрастных особенностей:

1. Этап становления самостоятельности.

2. Этап формирования личностной инициативности.

Первый этап личностного развития дошкольника направлен на постепенное снижение физической зависимости от взрослого и обретение независимости. Малыш неоднократно заявляет родителям и бабушкам о своей необходимости действовать самостоятельно. «Я сам» звучит в тех видах деятельности, которые интересны малышу [8].

Ребенок старается изо всех сил. Такое понятное действие, как складывание игрушек, совершенно не интересует малыша, поскольку оно понятно и выполнимо. А вот наливать суп в тарелку с помощью половника или прикалывать булавкой блузку - невероятно увлекательно!

Второй этап предполагает переход от выбора, который взрослый предлагает ребенку, к проявлению собственной инициативы. Это значительное расширение границ развития. «Я хочу собрать вот эту модель конструктора», «Я тоже буду поливать цветы», «Знаешь, какую игру я придумал...» - инициатива старших дошкольников распространяется на все виды деятельности.

На этих этапах личностного развития дошкольника происходят многочисленные изменения. Вырабатываются моральные суждения и критерии: что возможно, а что нет, что хорошо, а что плохо. Развиваются эмоциональные и волевые качества. Но в сфере развития личности главным достижением дошкольного возраста является самостоятельность и инициативность [8].

[...]

Список литературы

1. Бухалова, Н.А. Социально-философский анализ семьи: синергетический аспект //Азимут научных исследований: педагогика и психология. Т. 6. №2 (19). - 2017. С. 308-312;

2. Венкова, З.Л. Структурно-функциональная модель реализации социально-педагогического процесса ДОУ и семьи (в аспекте гендерного воспитания) // Азимут научных исследований: педагогика и психология. Т. 6. №2 (19). - 2017. С. 31-35;

3. Гасанова, П.Г. Особенности родительско-детских отношений в неполной семье / П.Г. Гасанова [Электронный ресурс] // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки – 2015. — Режим https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-roditelsko-detskih-otnosheniy-v-nepolnoy-semie

4. Джиоева, А.Р. О путях реализации педагогического потенциала народных сказок в воспитании личности /В сборнике: WORLD SCIENCE: PROBLEMS AND INNOVATIONS сборник статей XII международной научно-практической конференции. - 2017. С. 291-293;

5. Джиоева, Г.Х. Интеллектуальное развитие дошкольников в процессе подготовки к школе. Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2015. № 3 (22). С. 74-78;

6. Джиоева, Г.Х., Джиоева, А.Р. К вопросу о формировании личности ребенка дошкольного возраста \ Г.Х. Джиоева, А.Р. Джиоева [Электронный ресурс] // Балтийский гуманитарный журнал – 2018. — Режим https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-formirovanii-lichnosti-rebenka-doshkolnogo-vozrasta

7. Мороз, Ю.Н. «Семья, как один из главных институтов социализации и индивидуализации ребенка в дошкольном возрасте» / Ю.Н. Мороз [Электронный ресурс] // edu-time.ru – 2018. — Режим https://edu-time.ru/pub/146977

8. Особенности развития личности в дошкольном возрасте [Электронный ресурс] // www.defectologiya.pro – 2023. — Режим https://www.defectologiya.pro/zhurnal/osobennosti_razvitiya_lichnosti_v_doshkolnom_vozraste/

9. Сабирова, М.М. Семья как первичная социализация в воспитании детей дошкольного возраста / М.М. Сабирова [Электронный ресурс] // Бюллетень науки и практики – 2021. — Режим https://cyberleninka.ru/article/n/semya-kak-pervichnaya-sotsializatsiya-v-vospitanii-detey-doshkolnogo-vozrasta

10. Самойличенко, А.К., Черемискина И.И. Родительское отношение как фактор самораскрытия способностей школьниками //Азимут научных исследований: педагогика и психология. Т. 6. №4 (21). - 2017. С. 368-372;

11. Семьи с одним родителем и детская психология [Электронный ресурс] // psychologywriting.com – 2024. — Режим https://psychologywriting.com/single-parent-families-and-child-psychology/

12. Эриксон, Э.Х. Детство и общество / Э.Х. Эриксон [Электронный ресурс] // детский сад-Барнаул – 2018. — Режим https://www.livelib.ru/author/235732/latest-erik-homburger-erikson

Купить эту работу