Курсовая работа (проект)

ВВЕДЕНИЕ

Агрессивность детей стала всё больше и больше волновать не только родителей, но так же воспитателей и педагогов. В связи с тем, что в дошкольном возрасте не достаточно ещё сформировались коммуникативные навыки, дети порой прибегают к агрессии по отношению к другим, а иногда и к самому себе. Самое опасное, что число агрессивных детей растёт с каждым годом. С такими детьми, безусловно, должны работать специалисты и проводить соответствующую коррекционную работу.

Повышенная агрессивность детей, при отсутствии должной коррекции и вмешательства может в дальнейшем выступать как устойчивое качество личности. Исследования показывают, что агрессивность, сложившаяся в детстве, остаётся устойчивой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Среди причин, провоцирующих агрессивность детей, выделяются такие как привлечение к себе внимания сверстников, ущемление достоинств другого с целью подчеркнуть своё превосходство, защита и месть, стремление быть главным, необходимость овладения желанным предметом.

При возникновении конфликтов со сверстниками эмоции этих детей проявляются во вспышках гнева, громком плаче, отчаянной обиде. Их эмоциональная несдержанность и импульсивность приводят к разрушению игры, к конфликтам и дракам.

Главной отличительной чертой агрессивных детей является их отношение к сверстнику. Другой ребёнок выступает для них как противник, как конкурент, как препятствие, которое надо устранить. Агрессивный ребёнок имеет предвзятое мнение о том, что поступками окружающих руководит враждебность, он приписывает другим негативные намерения и пренебрежение к себе.

Всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство – невнимание к другим детям, неспособность видеть и понимать их чувства.

ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН АГРЕССИИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

1.1.Понятие агрессии и агрессивности в психологии

Проблема агрессии и агрессивности уже долгое время является одной из центральных в психологии.

Изучив психолого-педагогическую литературу можно с уверенностью сказать, что существует множество определений понятия «агрессивность» и «агрессия». Рассмотрим некоторые из них.

Например, Л. Бендер понимает под агрессией сильную активность, стремление к самоутверждению, Г. Дельгадо считает, что агрессия – это акты враждебности, атаки, разрушения, то есть действия, которые вредят другому лицу или объекту. Человеческая агрессивность есть поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу, Уилсон трактует агрессию, как физическое действие или угрозу такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи [27, с. 76].

Э. Фромм рассматривал два совершенно разных вида агрессии. Это оборонительная, «доброкачественная» агрессия, которая служит делу выживания человека; она имеет биологические корни и затухает, как только исчезает опасность или угроза жизни. Другой вид представляет «злокачественная» агрессия – это деструктивность и жестокость, которые свойственны только человеку и определяются различными психологическими и социальными факторами[29, с. 321].

В. Клайн считает, что в агрессивности есть определенные здоровые черты, которые просто необходимы для активной жизни. Это – настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление препятствий. Эти качества присущи лидерам[21, с. 453].

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ

1. В психологии существует множество определений понятия «агрессивность» и «агрессия». Одни исследователи обычно рассматривают агрессию как результат определенного поведения, имеющего отрицательные правовые, нравственные, эмоциональные аспекты, агрессивность понимается как свойство человека, а состояние агрессии определяет эмоциональную сторону агрессии (А.А.Реан, Л.М.Семенюк, Т.Г.Румянцева и др.). Другие, среди ни х больше зарубежных психологов, агрессию, в какой бы форме она не проявлялась, рассматривают как поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного с собой обращения (А.Г. Долгова Д. Ричардсон Г. Дельгадо, Л.Берковиц, БассЛ.Р. Ратинов, О.Д. Ситковская, Р.Бэрон, Р.Миллер, Дж.Доллард и др.). В большинстве литературных источников слова «агрессия» и «агрессивность» воспринимаются, как схожие понятия. Но, например, Реан А.А. утверждает, что это две различные характеристики. Исходя из всего выше сказанного, можно определить понятие агрессивности как – свойство личности, поведение, которое направленно на негативное действие против другого человека вызванное, либо сопроводающееся негативными эмоциями, а агрессию – как действие, направленное на причинение ущерба сопровождающееся эмоциональной реакцией.

ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2.1. Организация и методы исследования агрессивности в дошкольном возрасте

Целью эмпирического изучения агрессивности в дошкольном возрасте является выявление агрессии у детей старшей группы детского сада.

В исследовании принимало участие 15 воспитанников старшей группы № 1 (5-6 лет), воспитатели Чудук С.С., Карпович Е.И.

Для выявления агрессивности у детей дошкольного возраста были выбраныследующие методики:

- Методика «Структурализированное наблюдение» А.А. Романова[14, с. 37; 23, с. 12-17].

Методика помогает получить информацию для предварительного психологического анализа, выявить склонность к агрессивности у детей дошкольного возраста (Приложение А).

Наблюдение за детьми осуществлялось во время игровой деятельности, так кА игра – ведущий вид деятельности дошкольника и в игре наиболее ярко проявляются особенности взаимоотношений детей, их коммуникативные навыки. В наблюдении использовалась карта наблюдения с фиксированными формами поведения, которые необходимо было охарактеризовать со стороны частоты проявления данных форм поведения.

- Графическая методика «Кактус» М.А. Панфиловой [18, с. 54-59; 19, с. 12 – 13].

Тест проводится с детьми с 4-х летнего возраста. Ребенку необходимо на листе бумаги нарисовать кактус, таким как ребенок его представляет. Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. Время не регламентировано. По завершении рисования с ребенком проводится беседа.

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

1. Для эмпирического исследования агрессивности у детей старшего дошкольного возраста были выбраны одна методика, основанная на наблюдении за детьми в процессе игровой деятельности: «Структурализированное наблюдение» А.А. Романова, и одна проективная рисуночная методика: «Кактус» М.А. Панфиловой

2. Анализируя результаты диагностики можно сделать следующие выводы:

- Проективный рисуночный тест дает более точную информацию о наличии агрессивности у ребенка, ее характере и возможных причинах, в то время как наблюдение не дает представления о природе агрессивности ребенка, но позволяет выявить ее наличие.

- У трети выборки выявлены агрессивные проявления, которые выражаются в виде вербальной агрессии, ответной агрессии связанной чаще всего с неумением взаимодействовать в коллективе сверстников, распределять роли в игре, делиться игрушками, а так же с неумение справляться со своими эмоциями, распознавать свои и чужие эмоциональные состояния.

- Дети у которых выявлены агрессивные проявления нуждаются в специально-организованной коррекционной работе направленной на обучение детей овладению своими эмоциями и обучение взаимодействию в коллективе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование на тему «Диагностика агрессивности в дошкольном возрасте» было направлено на:

1. Изучение на основе анализа психологической литературы понятия агрессии и агрессивности.

2. Изучение причин агрессивности в дошкольном возрасте.

3. Изучение психолого-педагогических особенностей развития детей дошкольного возраста.

4. Эмпирическое изучение агрессивности у детей дошкольного возраста.

В работе было установлено соответствие между теоретическими положениями и собранным эмпирическим материалом по исследуемой проблеме. Исследование проводилось с воспитанникамистаршей группы детского сада, возраст 5-6 лет, в исследовании принимало участие 15 детей.

В ходе написания данной курсовой работы на основе анализа психологической литературы по теме исследования было определено, что в психологии существует множество определений понятия «агрессивность» и «агрессия». Одни исследователи обычно рассматривают агрессию как результат определенного поведения, имеющего отрицательные правовые, нравственные, эмоциональные аспекты, агрессивность понимается как свойство человека, а состояние агрессии определяет эмоциональную сторону агрессии (А.А.Реан, Л.М.Семенюк, Т.Г.Румянцева и др.).