ГЛАВА 2 ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВЕБ-КВЕСТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.1 Веб-квесты на уроках иностранного языка
2.2 Использование веб-квестов в воспитательном процессе
Выводы по главе 2
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ГЛАВА 2 ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВЕБ-КВЕСТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
2.1 Веб-квесты на уроках иностранного языка
На современном этапе обучения особое внимание уделяется формированию у учащихся комплекса компетенций, необходимых для развития способности и готовности решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний. Для жизни человека становятся наиболее важными его деятельностные качества.
Одной из наиболее эффективных технологий, стимулирующих познавательный интерес учащихся, формирующих умения самостоятельно добывать знания, активно мыслить является веб-квест технология.
Веб-квест технология предполагает проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Знания, приобретенные учащимися на уроках, организованных с использованием данной технологии, усваиваются гораздо лучше, так как они получены в самостоятельном поиске и являются плодом собственного труда учащихся.
Структура Веб-квеста предполагает:
Введение – краткое описание темы, над которой предстоит работа.
Задание – формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата.
2.2 Использование веб-квестов в воспитательном процессе
С целью выяснения отношения учащихся к использованию на учебных занятиях веб-квестов было проведено анкетирование среди учащихся класса школы № г. Минска. В анкетировании приняли участие 10 школьников, которым было предложено ответить на ряд вопросов (Приложение А).
Анкета состояла из 5 вопросов, которые были поделены на блока: в первый блок были включены вопросы закрытого типа с предложенными вариантами ответа; 2 блок подразумевал развернутые варианты ответа.
Проанализируем полученные ответы и отразим наглядно результат с помощью диаграмм. Так на вопрос «Знали ли Вы, что такое веб-квест до проведения занятия?» большинство учащихся (5 школьника) ответили, что имеют наглядное представление. Как позже было выяснено из индивидуальных бесед учащиеся многие связывали понятие квест исключительно с компьютерными играми или с ролевыми играми (например, городское ориентирование, найди выход из комнаты), 3 учащихся не знали, что такое веб-квест, и лишь 2 школьников ответили на вопрос утвердительно и в устной беседе смогли рассказать, что это такое.
Выводы по главе 2
Результаты анкетирования, устные беседы с учащимися и контрольное тестирование показывают, что данный вид работы способствует активизации познавательной деятельности, повышению эффективности обучения, формированию информационной и коммуникативной иноязычной компетенций, развивает умение работать в микрогруппах, умение анализировать собственную деятельность, учит нести ответственность за свою работу и работать самостоятельно.
Применение веб-квеста развивает высокую коммуникабельность, приобщает к новой культуре. В результате учащиеся учатся формулировать свои мысли, собирать и обрабатывать материал для последующей презентации, анализировать полученные данные, используя при этом таблицы, рисунки и графики. Подобные презентации оказывают большое влияние на мотивацию учащихся, способствуют развитию творческой активности и самостоятельности.
Благодаря нетрадиционной форме подачи информации, у школьников повышается интерес к овладению английским зыком, происходит укрепление межличностных отношений, развивается коммуникативная активность на основе сотрудничества, открываются возможности использования языковых и страноведческих знаний по иностранному языку для познания другой культуры и установления контактов.
