Нравственное воспитание старшеклассников Курсовая работа (проект)

Проблема нравственного воспитания школьников на сегодняшний день является не только актуальной, но и активно дискутируемой, в связи с чем возникает потребность в первую очередь осмыслить понятие  «нравственное воспитание».

В педагогической энциклопедии нравственное воспитание определяется как целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения [16, с. 207]. Из определения видно, что нравственность как личностная характеристика – явление весьма сложное, многоуровневое, объемлющее такие личностные структуры как разум, чувства, воля. Поэтому нравственное воспитание может быть определено как единый процесс  воспитания:

- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма),

- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости, незлобивости),

- нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний),

- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли) [1, с. 7].

Влияние организации учебного процесса на личность обусловлено объективным фактором – классно-урочной системой, неизбежно требующей групповой работы, которая в условиях школы, учения обязательно связана с переживаниями учащихся: переживаниями своего успеха или неуспеха, удач и неудач товарищей, достижений или отставания своего коллектива, совместных переживаний, связанных с содержанием учебного материала, сочувствия, участия, сострадания или ненависти, презрения и т.п. к историческим, литературным героям и т. д.

Но групповые переживания, – справедливо утверждает Л.Н. Лутошкин, –создают оптимальные условия для общения, установления тесных контактов и связей между людьми. Сила воспитательного влияния возрастает оттого, что в процессе обучения возможно осуществление сознательного регулирования этими временными психическими состояниями  [11, с. 12].

Как и всякая деятельность, учение требует умения затрачивать усилия и преодолевать трудности, причем систематически изо дня в день. Поэтому учебная деятельность имеет большое значение для формирования таких нравственных качеств, как умение трудиться, привычка к систематическому труду, организованность, дисциплинированность, ответственность. Особенно в том случае, если у учащихся поддерживается постоянный интерес к учению.

Таким образом, содержание нравственного воспитания определяется основными компонентами структуры личности, среди которых в первую очередь необходимо назвать: когнитивный, деятельностный (направлен на формирование соответствующего поведения и деятельности) и личностно-творческий (направлен на формирование соответствующего поведения и деятельности.). Каждый из этих компонентов со своей стороны наполняется содержанием, ориентируясь на отдельное направление целостного процесса нравственного возрождения государства, общества, человека. Наиболее ответственным периодом становления личности является подростковый возраст, когда необходимо помочь подросткам найти главные нравственные приоритеты, способствовать формированию нравственных убеждений.

Cтруктура общения индивида меняется в подростковом возрасте, ее центр все более перемещается в группу сверстников. Общение со сверстниками для подростков выполняет ряд важных функций, среди которых – становление системы моральных ценностей, приобретение навыков совместной деятельности и освоение социальных форм поведения. Подросткам свойственно, с одной стороны, расширение круга общения, а с другой – избирательность дружеских отношений. В целом же, в подростковом возрасте ребенок занимает качественно новую социальную позицию, характеризующуюся эмансипацией от взрослых.