Развитие общественной активности школьников в условиях БРСМ Курсовая работа (проект)

Перед тем, как дать определение понятию «общественной активности учащихся», нужно понять, что значит общественная или социальная активность в широком смысле. Понятие «социальная активность» разрабатывалось с точки зрения различных научных направлений и в рамках различных подходов. На современном этапе данное понятие рассматривается исследователями с нескольких позиций: как свойство человека, как качество личности, как часть воспитания, как процесс проявления воли и свободы личности.

Общественная активность всегда находилась в центре внимания философов, психологов, педагогов, социологов. Мысли и идеи, связанные с социальной активностью личности воплотились в трудах Я.А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, А. Дистервега, К.Д. Ушинского, В.В. Зеньковского, А. Гуддинса, Э. Дюркгейма, Д. Дьюи, П. Наторпа, А.В. Луначарского, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, В.Н. Шульгина и др.

Впервые на развитие общественной активности у детей обратил внимание русский психолог, педагог и философ В.В. Зеньковский, исследующий социальное воспитание личности. Он отмечает, что общественная активность заключается в воспитании духа солидарности, в развитии «вкуса» к социальной деятельности, в способности отстраниться от личностного и эгоистичного. Исследователь отмечает, что для развития социальной активности у детей важным фактором должно стать развитие психологической склонности ребенка к активности, а не только навыка социального взаимодействия [7, с. 231].

Общественная активность подростков определяется как интегральное качество личности, обеспечивающее осознанное деятельное отношение к миру, направленное на позитивное преобразование социальной действительности посредством удовлетворения личностных и социально значимых потребностей в субъект-субъектном взаимодействии между собой и со взрослыми.

Формирование общественной активности старших школьников рассматривается как процесс целенаправленного педагогического воздействия, целью которого является развитие социальной активности как интегрального качества личности, на которое оказывает влияние совокупность факторов среды ее жизнедеятельности. 

Общественная активность – это чрезвычайно важная составляющая жизни учащихся старших классов. Она преобразует общественную среду, формирует социальные качества личности, способствует саморазвитию человека. Пути, по которым проходит воспитание социальной активности подростка, совсем не просты. Они требуют от школьника достижения определенных этапов, которые способствуют все большему становлению воспитанника как сформированной активной личности, знающей свои желания, потребности и возможности, а также нацеленной на саморазвитие. Знание взрослых, которые находятся в постоянном окружении старшего школьника, о его возрастных психолого-педагогических особенностях необычайно ценно. Оно облегчает процесс его социализации, укрепляет взаимоотношения между ним и родителями, открывает его мир с другой стороны.

История общественных молодежных организаций сравнительно небольшая. По мнению исследователя Е.Н. Полищук, есть основания полагать, что впервые молодежные объединения возникли в конце XVIII века как следствие продуктивной реформаторской деятельности Екатерины II [18, с. 47]. Первая молодежная организация была создана в 1755 г. в стенах Московского университета. Она представляла собой студенческое научно-просветительское общество и носила название «Собрание университетских питомцев». В этом же университете в 1756 г. была создана Виленская ассоциация – первая тайная молодежная организация, имевшая четкую структуру. Ее целью было националистическое сопротивление и борьба за восстановление Речи Посполитой.

Стоит отметить, что в дореволюционное время создание молодежных организаций носило объективный характер. Е.Н. Полищук выделяет следующие причины данного процесса: националистическая борьба поляков за восстановление Речи Посполитой; реакция передовой молодежи на действия царя и правительства после войны 1812 г., выражавшаяся в идеях переустройства России; нежелание правительства дореволюционной России признавать и нормативно регулировать потребности молодежи в объединениях, пресечение попыток создания молодежных организаций [18, с. 97].

Существенное влияние на развитие молодежного движения оказала отмена крепостного права, после которого создание молодежных организаций стало носить системный и структурный характер. Так в 1860 г. в Москве было образовано молодежное общественное объединение – тайное общество «Молодая Россия». 

В ходе обобщения научной и методической литературы было выяснено, что проблема формирования социальной активности у школьников остается актуальной в психолого-педагогической науке и на сегодняшний день. Это связано с тем, что необходимость усиления социальной активности современной личности является требованием времени. Поэтому воспитание и развитие у учащихся социальной активности должно проходить не только посредством образовательного процесса в школе, но и в рамках общественных молодежных организаций, одной из которых является ОО «БРСМ».

Было рассмотрено понятие «социальной активности личности» с точки зрения различных подходов. Были выделены четыре основных типа общественной деятельности: а) материальное производство; б) духовное производство; в) регулятивная деятельность; г) социальная деятельность (в узком смысле слова).

Также в ходе исследования было выявлено, что социальная активность старших школьников имеет свои особенности, которые обусловлены, во многом, психологическими особенностями переходного возраста. Разнообразие сфер общественной деятельности определяет многообразие форм проявления социальной активности школьников. Это и общественно-полезный труд, волонтерская деятельность, участие в общественных и благотворительных организациях; это и участие в культурной жизни учреждения и общества, создание предметов искусства, а также оказание помощи окружающим, деятельность по самоуправлению и т.д. 

Определено, что школьники имеют три уровня развития социальной активности: первый уровень – инертный, второй – репродуктивный, третий – продуктивный. Таким образом, развитие социальной активности представляет ступенчатый процесс, на каждом уровне которого происходят качественные изменения личности, влияющие на ее социальную активность.