Воспитание гуманных чувств в процессе труда в природе

Понятие «нравственность» от слова «нрав», по латыни «нравы» звучит как moralis – мораль. «Нравы» – это те нормы и эталоны, которыми люди руководствуются в своем поведении и повседневных поступках. Нравы не вечные и не неизменные категории, они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовых положений. 

Более того моральные требования, нравы и нормы получают определенное подтверждение о том, как надо человеку вести себя в обществе, жить и т.д. Л.А. Григорович выдвинул следующее определение: «нравственность» – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, дисциплинированность, коллективизм. И.С. Марьенко подтверждает «нравственность» – как неотъемлемую сторону личности, обеспечивающую добровольное соблюдение ею существующих норм, правил, принципов поведения. Они находят выражение в отношении к труду, к самому себе, к отдельным людям, к коллективу, к обществу, к Родине и т.д. [22, с.68].

«Нравственные нормы» – это требования, правила, определяющие, как человек должен поступить в той или иной конкретной ситуации. Воспитание – это целенаправленный процесс формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на формирование личности, нужной и полезной обществу [8,с. 58].

С целью выявления сформированности уровней гуманного отношения к природе в процессе трудовой деятельности мною был выбран метод экспериментального исследования. 

Экспериментальное исследование проводилось в Государственном учреждении дошкольного образования «Барановичский детский сад № 4».  В детском саду находятся четыре группы детей, общая наполняемость которых 80 человек. В качестве исследуемых были выбраны дошкольники старшей группы численностью 25 человек в возрасте 5–6 лет.

На констатирующем этапе исследования необходимо было определить уровень сформированности гуманных чувств у детей старшего дошкольного возраста.

Для диагностики уровня гуманных чувств были использованы следующие методы:

1. Наблюдение за детьми в процессе различных видов деятельности на прогулке. В ходе наблюдения фиксировались следующие особенности поведения детей по трем уровням.

Низкий уровень. Для детей характерно неустойчивое отношение к животным и растениям без выраженной положительной направленности. Отношение ситуативно. Наряду с отдельными позитивными действиями могут проявлять к объектам небрежность, и даже агрессивность. При этом действуют неосознанно, механически, подражательно. Характерно неприязненное и даже негативное отношение к внешне непривлекательным живым организмам. Отсутствует интерес и стремление к взаимодействию с живыми организмами. 

Исходя из анализа опытно–экспериментальной работы, можно прийти к выводу, что выдвинутая нами в начале исследования гипотеза о том, что формирование гуманного отношения детей к природе будет эффективным, если будут созданы педагогические условия для совместной деятельности в экологоразвивающей среде, будет осуществляться успешно, при определенных правильно созданных педагогических условиях подтвердилась.

Воспитание нравственной культуры – целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. Одним из критериев нравственного развития личности является наличие гуманных чувств, таких как сопереживание, сочувствие, содействие, доброта, чуткость, забота и др. В основе их формирования лежит умение понимать другого, переносить переживания другого на себя.

Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней. Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о живых организмах, человек получает уже в детстве. Педагог не только знакомит ребят с животными, но и учит относиться к ним бережно и внимательно.