Мотивы учебной деятельности младших школьников Курсовая работа (проект)

Проблема мотивации и мотивов поведения – одна из фундаментальных проблем в психологии и педагогики. Значительный вклад в изучение мотивации учебной деятельности внесли отечественные ученые Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, Т.А. Саблина, Л.М. Фридман и др. 

То, что побуждает индивида к деятельности, к удовлетворению каких-либо потребностей, называется мотивом. По определению В.Г. Асеева, мотивация представляет собой состояние личности, которое определяет уровень активности и направленность действий индивида в определенной ситуации [1, с. 120]. 

Мотивация школьника является частью мотивационной сферы, которая формируется на определенном возрастном этапе и связана с определенными целями в жизни. По определению А.А. Реана, Н.В. Бардовской, С.И. Розума, мотивационная сфера личности представляет собой совокупность  устойчивых мотивов, которые имеют определенную иерархию и выражают направленность личности [18, с. 72]. 

Учебная мотивация – это частный вид мотивации, включенной в учебную деятельность. Учебная мотивация определяется рядом следующих специфических для этой деятельности факторов:

– она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; 

– организацией образовательного процесса; 

– субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.);

– субъектными особенностями педагога и прежде всего системой его отношений к ученику, к делу; 

– спецификой учебного предмета [8, с. 111]. 

По мнению А.К. Марковой, учебная мотивация представляет собой одно из новообразований психического развития, которое возникает в процессе осуществления учащимися активной учебной деятельности [13, с. 48]. 

Для изучения мотивации учения младших школьников было проведено исследование, которое проводилось на базе ГУО – указать школу и город, для исследование было выбранно 10 хорошо успеваюших (отметки 7-9) учеников 2-го класса.

 Цель исследования: провести анализ мотивации учения у учащихся начальной школы.

Задачи:

1. Выявить мотивацию учения младших школьников.

2. Проанализировать особенности динамики мотивации учения в младшем школьном возрасте.

Выяснение мотивов учения вообще и мотивов учения младших школьников особенно имеет определенные трудности. Во-первых, не всегда легко самому ученику осознать, что его побуждает учиться, а во-вторых, некоторые мотивы могут быть скрыты. В связи с этим при изучении мотивов учения желательно применять не одну методику, а несколько разнообразных.

Для выявления мотивов учебной деятельности младших школьников, использовались следующие методы:

1. Анкета «Мотивация учебной деятельности» (Приложение А);

2. Методика «Столкновение мотивов учения» (Приложение Б);

3. Методика «Выявление ведущего мотива учебной деятельности» (Приложение В)

2.2 Анализ результатов исследования

В процессе исследования мотивации учения у учеников младшей школы, при помощи анкеты «Мотивация учебной деятельности, были выявлены следующие тенденции в выборе ответов:

1. Учусь, потому что на уроке интересно – ответили 11%

2. Учусь, потому что заставляют родители – указали 5%

3. Учусь, потому что хочу больше знать – выбрали 8%

4. Учусь, чтобы потом хорошо работать – отметили 8%

5. Учусь, чтобы доставить радость родителям – подчеркнули 14%

В ходе теоретического анализа литературы по проблеме исследования установлено, что учебная мотивация является частным видом мотивации, включенной в учебную деятельность, а также одним из новообразований психического развития, которое возникает в процессе осуществления учащимися учения. Мотив учения является направленностью личности школьника на разные стороны учебной деятельности. Мотивы учения бывают познавательными (внутренними) и социальными (внешними). Основными факторами, влияющими на формирование положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности, являются: содержание учебного материала, организация учебной деятельности; коллективные формы учебной деятельности, оценка учебной деятельности, стиль педагогической деятельности.

Учебная мотивация в младшем школьном возрасте имеет свои особенности. В младшем школьном возрасте ребенок приобретает новый статус, позицию ученика, которая характеризуется обязательностью, значимостью, высокой ответственностью. Младший школьник должен соблюдать дисциплину, ряд правил, подчинять свое поведению школьным требованиям. Учитель становится авторитетом, а его отметки оказывают значительное влияние на оценку младшим школьников своей учебной деятельности, ее мотивацию. Основой учебной мотивации в младших классах является устойчивый познавательный мотив, эмоциональное переживание познавательной потребности, интерес к учебной деятельности.

В данной работе были исследованы мотивы учения школьников начальной школы. В общей массе учащихся преобладают также внутренние мотивы. Это свидетельствует о том, что детский сад и семья создали необходимую почву для обучения детей в школе. По результатам трёх исследований, было обнаружено, что большой группой мотивов, которые имеются у респондентов, являются те, которые находятся вне непосредственной учебной деятельности: общественные мотивы (ответственность перед обществом, будущего самоопределения) и узколичные мотивы (стремление к высокой оценке и одобрению). Среди исследуемых учащихся не было выявлено отрицательной мотивации (избегание неприятностей) учебной деятельности