Эстетическое воспитание на уроках математики в начальных классах

Опытно-экспериментальная работа проводилась в 3 «Г» классе государственного учреждения образования "Средняя школа №9 г. Мозыря", цель которой - экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий эстетического воспитания младших школьников в процессе учебной деятельности.

Реализация программы исследования предусматривала решение следующих задач: обосновать выдвинутые критерии и уровни показателей эстетической воспитанности младших школьников; реализовать в процессе обучения выявленные педагогические условия эстетического воспитания младших школьников; разработать программу организации и проведения опытно-экспериментальной работы, в том числе диагностических процедур; провести диагностическое исследование динамики уровней эстетической воспитанности младших школьников.

Программа опытно-экспериментальной деятельности состояла из следующих этапов: организационного, констатирующего, формирующего, заключительного.

Полученные в ходе начальной диагностики данные позволили выявить, что младшим школьникам данной школы свойственны заинтересованность как в личных успехах, так и стремление к взаимодействию, помощь и поддержка других в достижении результатов совместной деятельности, однако не всегда проявляются такие качества, как настойчивость, аккуратность, кропотливость, что является самым ценным и общественно значимым для школьника лично и для коллектива в целом. Изучение особенностей семейного воспитания определило основные направления, формы и методы взаимодействия как со всеми респондентами, отдельными группами, так и с каждой семьей. Содержание работы с родителями школьников, особенно при наличии конфликтов между ними, заключалось в том, чтобы родители в поисках путей помощи на этапе личностного становления своего ребенка пришли к моральным и эстетическим ценностям.

Красота математики тесно связана с красотой геометрических линий и форм, поэтому необходимо рассмотреть одну из возможностей реализации эстетического потенциала математики в процессе формирования у младших школьников представлений о форме геометрических объектов. Важную роль в этом процессе играет деятельность по решению задач. Задачи в начальной школе преимущественно описывают жизненные ситуации, показывают возможность использования геометрических знаний в реальной действительности и вызывают эмоциональный отклик у учащихся, который стимулирует желание выполнить задание. На первом этапе обучения геометрические знания и умения формируются на более простых, с геометрической точки зрения, объектах (меньшее количество элементов и связей), в дальнейшем они используются при работе с более сложными объектами, образами, пронизанными понятийными элементами.

Для развития геометрических представлений важно рассматривать объекты не стационарно, а на основе наблюдения способа его образования, движения, изменения, в связи с чем большое значение будет иметь практическая деятельность учащихся с предметами, в которой значительное место должно быть отведено получению тактильных осязательных ощущений, восприятию плоских и объемных объектов для формирования правильных глубинных ощущений. 

Заключение по 1 главе:

В современном мире проблемами теории и практики эстетического воспитания уделяется значимое внимание, как к одному из важным принципов формирования нравственного и духовного воспитания, иначе говоря, всестороннего развития личности.

Результаты проведенного нами исследования позволили установить, что у учащихся низкий уровень эстетического воспитания.