ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1 Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
1.2 Современные подходы к проблеме психологической готовности детей к обучению в школе
1.3 Анализ методов диагностики психологической готовности к школе
ВЫВОД по 1 главе
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
2.1 Организация процедуры экспериментальной работы
2.2 Описание и результаты диагностических методик
2.3 Анализ результатов исследования
ВЫВОД по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
В современном мире подготовка дошкольников к обучению в школе является одной из ведущих проблем.
Система школьного образования не стоит на месте, а постоянно развивается в ногу с современным обществом. Появляются новые методики, касающиеся развития дошкольников, а так же понимания его значимости в социуме.
Готовность ребенка к школьному образованию – процесс, в котором задействованы все дети дошкольного возраста и который направлен на полноценное личностное развитие каждого ребенка. Выражением готовности к школе является ряд новообразований развития, которые начинают «заявлять» о себе в конце дошкольного детства и проявляются в качественно новых чертах и возможностях деятельности, поведения, отношения ребенка к социальному и предметному миру, что и обуславливает актуальность темы исследования.
Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности игры, познания, общения, предметно – трудовой, художественной деятельности.
Изучением проблемы готовности к школе посвятили множество своих исследований и монографий различные ученые (Л.И. Божович, А.А. Люблинская, Л.А. Венгер, И.В. Дубровина, В.С. Мухина, Н.Н. Поддъяков, Г.М. Гуткина, К.Н. Поливанова, Е.Е. Кравцова, Е.О. Смирнова и др.)
Необходимо отметить, что достаточно большое количество работ в области отечественной детской психологии и дошкольной педагогики, так или иначе, затрагивали проблему готовности к школьному обучению детей
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
1.1 Психологическая характеристика детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст согласно современной психологии включает в себя возрастные рамки: от 3 до 7 лет. Предшествуют же ему период младенчества: от 0 до 1 года, а так же раннего детства: от 1 до 3 лет.
Существует параметры психического развития дошкольника, которые необходимо рассмотреть в работе:
Одним из новообразований дошкольников является наглядно-образное мышление, в процессе развития формируется логическое мышление. Уже в старшем дошкольном возрасте дети способны логически рассуждать, способены построить логическую цепочку действий.
Развитие всех процессов дошкольников обусловлены его зоной ближайшего развития, а именно: познание мира происходит посредствам родителей. В процессе взаимодействия со взрослыми у дошкольника развивается речь, формируются дружеские привязанности, а так же развивается личность в целом.
Психолог М.И. Лисина рассматривает процесс психического развития ребенка и его общение со взрослыми, как процесс в котором развиваются коммуникативные процессы деятельности, в основе которой подразумевается, потребность в общении и содержание которой меняется на каждом возрастном этапе [17].
ВЫВОД по 1 главе
В процессе теоретического анализа проблемы исследования необходимо выделить, что у дошкольников в 5 – 6 летнем возрасте активно расширяется объем полученных знаний ребенка, что способствует изменению характера умственной деятельности, базирующейся на понимании и анализе.
Мышление дошкольников становится точным, логичным и детальным. В процессе наглядно-образного мышления появляются зачатки словесно-логического мышления.
Речь дошкольников стремительно развивается, обогащается словарный запас и усложняется.
В силу того, что данный возрастной период характеризуется как овладение познавательной учебной деятельностью, дети стремятся обучиться чтению, письму, математике, при условии создания обучения в игровой форме.
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
2.1Организация процедуры экспериментальной работы
Целью экспериментальной работы было изучение уровня психологической готовности к обучению в школе исследуемой группы дошкольников.
Основой исследования послужила программа Н.И. Гуткиной [10].
Участниками эксперимента были 10 дошкольников 5-6 лет, которые посещают Государственное учреждение образования "Ясли - сад № 40 г. Мозыря"
В дошкольном учреждении до начала обследования на информационном стенде была помещена информация о том, какие типы заданий будут предъявляться ребенку на собеседовании у психолога. Формулировками заданий стали:
1) воспроизводить образец;
2) выкладывать последовательность сюжетных картинок и составлять по ним рассказ;
3) работать по правилу;
4) различать отдельные звуки в словах.
Работа по обследованию детей проводилась в стенах дошкольного учреждения, для того, чтобы дошкольники чувствовали себя непринужденно,
ВЫВОД по 2 главе
На основании исследования, необходимо сделать вывод о процессах воспитательного значения дошкольного учреждения.
Перед работниками дошкольного учреждения существует одна из важнейших задач по подготовке дошкольников к обучению в школе, которая должна осуществляться ежедневно в регламентированной деятельности и свободной деятельности детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В данной работе рассмотрены вопросы становления личности дошкольника в период подготовки обучению в школе.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
В процессе исследовательской работы был сделан упор и проведен анализ современных концепций проблемы психологической готовности ребенка к школе, которые позволили выявить, что эффективных обучение в школе будет только при условии, если первоклассник обладает необходимыми и достаточными для начального этапа обучения качествами, которые затем в учебном процессе развиваются и совершенствуются.
Были выявлены следующие центральные компоненты, которые составляют психологическую готовность к обучению в школе:
– новая внутренняя позиция школьника, проявляющаяся в стремлении к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности;
– в познавательной сфере знаково-символическая функция сознания и способность к замещению, произвольность психических процессов, дифференцированное восприятие, умение обобщать, анализировать, сравнивать познавательные интересы;
– в личностной сфере произвольность поведения, соподчинение мотивов и волевые качества;
– в сфере деятельности и общения: умение принимать условную ситуацию, учиться у взрослого, регулировать свою деятельность.
1. Божович Л.И. Личностьи ее формирование в детском возрасте. – М., МГУ, 1999. – 148 с.
2. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., МГУ, 1992. – 98 с.
3. Божович, Л.И. Развитие мотивов учения у советских школьников / Л.И. Божович, Н.Г. Морозова, Л.С. Славина //Известия АПН РСФСР. Вып. 36. 1991. – 48 с.
4. Божович, Л.И. Этапы формирования личности / Л.И. Божович. – М.; Воронеж, 2005. – 164 с.
5. Бородина, Г.В. Еще раз о готовности к школе // Начальная школа: плюс до и после. №10.– 2002. – 25 с.
6. Борозинец, Н.М. К вопросу психологической готовности к школе детей с трудностями в обучении //Вопросы психологии. №2. – 1998. – 61 с.
7. Венгер, А.Л. Диагностика ориентировки на систему требований в младшем школьном возрасте / А.Л. Венгер //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. – М., МГУ,2001. – 96 с.
8. Венгер, А.Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание. №8. – 2005. – 74 с.
9. Витилах, Г. Принципы разработки и применения психодиагностических методов в школьной практике //Психодиагностика: теория и практика. – М., МГУ, 1996. – 126 с.
10. Волкова, Е.Т. Готов ли ребенок к школе // Дошкольное воспитание. №12. - 2001. – 38 с.
11. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. / М., МПГУ, 1992. – 48 с.
12. Гуткина, Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6–7 лет к школьному обучению / Н.И. Гуткина. – М., МГУ, 1996. – 154 с.
13. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе. М., МГУ, 1996. – 64 с.
14. Гуцалюк, Л.Б. Занятия по подготовке детей к школе // Начальная школа, №4. – 2001. – 23 с.
15. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., изд-во «Наука», 1991. -87 с.
16. Дмитриевская, Л.А. Проверка общей готовности ребенка к школе // Начальная школа. №12. - 2000. – 48 с.
17. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба / И.В. Дубровина. – М., МГУ, 2001. – 68 с.
18. Залесский, Г.Е. Психология мировоззрения и убеждении личности / Г.Е. Залесский. – М., МПГУ, 1994. – 82 с.
19. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько.– М., изд-во «Наука», 2002. – 96 с.
20. Копылева, И.Н. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап в жизни? // Начальная школа. - №1. – 2002. – 100 с.
21. Костикова, М.Н. Анализ условий преодоления детьми затруднений при выполнении заданий как один из методов определения готовности к школьному обучению // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М., МГУ, 2001. – 86 с.
22. Кравцов, Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова.– М., МГУ, 2005. – 84 с.
23. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. – М., МГУ, 2001. – 94 с.
24. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. – М., изд-во «Наука», 2006. – 82 с.
25. Особенности психического развития детей 6–7‑летнего возраста // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М., МГУ, 2000. – 126 с.
26. Практическая психология образования // под ред. И.В. Дубровиной. – М., 2006. – 248 с.
27. Рыбина, Э. Готов ли ребёнок к школьному обучению? // Дошкольное воспитание, 2001, №8. – 54 с.
28. Смирнова, Б.О. О коммуникативной готовности шестилетних детей к школьному обучению //Результаты психологических исследований – в практику обучения и воспитания. – М., МГУ, 2000. – 97 с.
29. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. – М., МГУ, 2000. – 286 с.
30. Эльконин, Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М., МГУ, 2006. – 128 с.
