Скачать готовую работу по теме

Педагогические условия сохранения психологического здоровья подростков в образовательном процессе

Купить эту готовую работу со скидкой за 60,00 BYN

Стоимость

от

60,00

75,00

BYN

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

1.1 Особенности гуманистической психологии

1.2 Характеристика психологического и психического здоровья

1.3 Возрастные особенности развития в подростковом возрасте

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ

2.1 Педагогические условия поддержки

2.2 Метод и технологии педагогической поддержки

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

Выдержка из работы

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время система образования Беларуси ориентирована на развитие психологически устойчивой личности, способной адаптироваться к условиям внешней среды. Жизнеспособность, или умение выживать, приспосабливаться и развиваться в изменяющихся, не всегда благоприятных, но обычных для большинства людей условиях, является предпосылкой психологического здоровья личности. Последнее характеризует индивида как субъекта жизнедеятельности, распорядителя душевных сил и способностей. В этих условиях приобретает значимость целостное видение человека, рассмотрение его сущности в сочетании внутреннего мира, души и индивидуальности личности, послужившее основой для появления гуманитарно-антропологического подхода к развитию человека. Связи и отношения с другими людьми выступают необходимым условием комфортного существования и гармоничного развития ребёнка, способствующим сохранению психологического здоровья, основу которого составляет нормальное развитие субъективной реальности в процессе онтогенеза [34].

Поэтому проблема сохранения и укрепления психологического здоровья детей – одна из основных в деятельности образовательных учреждений. В школе как социальной среде формируется жизненная позиция учащегося, определяющая направленность, содержание и способы его деятельности, а также сферу и способы его общения с другими людьми. Попадая в школу, ребёнок сталкивается с новой системой образования, постепенно обретает новую установку, превращающую его в ученика, привыкает к определенному образу действия. Роль учителя в этой ситуации состоит в педагогическом воздействии и педагогической поддержке ребёнка.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ

1.1 Особенности гуманистической психологии

Гуманистическая психология, развивая концепцию самоактуализации личности как ведущей движущей силы ее развития, задала свою точку зрения на успех – через ключевые для данного направления понятия самоактуализации и самореализации. Так, А. Маслоу рассматривает вопросы успеха и отношения к нему в свете проблем психологического здоровья самоактуализирующейся личности. Он отмечает: «Интегрированный, целостный, психологически здоровый человек обладает разнообразными способностями и, как правило, добивается большего успеха, чем пресловутый «специалист узкого профиля», ибо узость всегда предполагает некоторую ущербность» [17, с. 22].

Утверждая важность для психологического здоровья индивида спонтанности и свободы проявления его внутренней природы, он так говорит об этом: «Человеческая природа не так плоха, как о ней принято думать. Скорее можно сказать, что ее возможности постоянно недооцениваются. Поскольку эта внутренняя природа скорее хороша или нейтральна, чем плоха, то нужно всячески поощрять ее и давать ей выход наружу, вместо того чтобы подавлять. Позволив ей управлять нашей жизнью, мы обретем здоровье, успех и счастье» [18, с. 16].

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ

2.1 Педагогические условия поддержки

Противоречие в том, что успешность в обучении школьников рассматривается как некое достижение в социально-значимой деятельности, тогда как успешность в обучении школьника предусматривает достижения школьника в учебной деятельности, которые сопровождаются интересом к учению, способствуют проявлению творчества в усвоении знаний, умений и навыков, адекватной самооценке и оценке результатов своей деятельности, создает предпосылки для дальнейшего развития личности и определения своего места в окружающем социуме.

В подобных условиях перед школой стоит задача оказать школьнику помощь как субъекту самосознания, самодеятельности, а в педагогической деятельности осуществлять педагогическую поддержку успешности школьника в обучении. Под педагогической поддержкой успешности старшего школьника в обучении понимаем процесс организации сотрудничества учителя и ученика, направленный на преодоление трудностей в учении и содействие успешности в реализации возможностей каждого школьника на пути продвижения к успеху.

Со времен Я.А. Коменского, который поставил задачу создать педагогику, дающую гарантию успеха, без малейших возможностей провала, продолжается теоретический поиск педагогов в этом направлении. В педагогической литературе описано много вариантов различных ситуаций успешного обучения: ситуация авансирования доверием (А.С. Макаренко), эмоционального заражения (А.Н. Лутошкин), непринужденной принудительности (Т.Е. Конникова), творчества (В.А. Караковский), успеха (А.С. Белкин, Б.С. Волков, Н.Е. Щуркова) и др.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Рассмотрев аспекты формирования психологического здоровья мной был сделан вывод, что ученые, которые занимаются данной проблемой (А. Маслоу, К. Роджерс, Э. Фромм, О.С. Газман), связывают успех личности с ее психологическим здоровьем, рассматриваемым как следствие, и как результат, свободного проявления внутренней природы человека и его полноценной самоактуализации. Именно полноценная самоактуализация выступает в их взглядах условием успешности личности.

Термин «психическое здоровье» был введен Всемирной Организацией Здравоохранения в 1979 году. По мнению некоторых психологов, психическое здоровье представляет собой интегральную характеристику полноценности психического функционирования индивида, включающую понимание природы и механизмов его поддержания. В отличии от него понятие «психологическое здоровье», которое было введено в научный лексикон И.В. Дубровиной, не имеет отношения к отдельным психическим процессам и механизмам, а, наоборот, относится к личности в целом, находится в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа.

Подростковый возраст приходится на период 11-15 лет. Он является важным периодом в жизни каждого человека, так как именно в эти годы происходит перестройка всего организма, осуществляется переход от детства к юности. В связи с этим, подростковый возраст принято называть переходным. Он характеризуется интенсивным развитием интеллектуальных, нравственных и физических сил.

Список литературы

1. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И. Анцыферова // Психология. – 1994. – №1. – Т. 15. – C. 3-18

2. Белкин, А.С. Ситуация успеха : кн. для учителей / А.С. Белкин. – Екатеринбург, 1997. – 158 с.

3. Берн, Э. Трансакционный анализ и психотерапия / Э. Берн. – СПб., 1992. – 307 с.

4. Бесова, М.А. Теория, методика, технология воспитания и обучения школьников / М.А. Бесова. – Мн.: Жаскон, 2005. – 140 с.

5. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. – М., 2008. – 274 с.

6. Васильева, О.С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки / О.С. Васильева. – М.: Академия, 2009. – 482 с.

7. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти томах. Том 4. Детская психология / Л.С. Выготский; под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Педагогика, 2006. – 432 с.

8. Демина, Л.Д. Психологическое здоровье и защитные механизмы личности / Л.Д. Демина. – Барнаул, 2000. – 535 с.

9. Газман, О.С. Неклассическое воспитание: От авторской педагогики к педагогике свободы / О.С. Газман. – М.: Изд-во МГУ, 2002. – 127 с.

10. Газман, О.С. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования / О.С. Газман. – М.: Наука, 1995. – 103 с.

11. Качалов, Л.В. Педагогическая поддержка развития познавательной активности учащихся дисс. ... канд. пед. наук / Л.В. Качалов. – Екатеринбург, 2005. – 242 с.

12. Корсаков, С.С. Общая психопатология / С.С. Корсаков. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2003. – 415 с.

13. Культура современного урока / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 2000. – 331 с.

14. Либин, А.В. Дифференциальная психология / А.В. Либин. – М., 2000. – 263 с.

15. Малашкина, Е.С. Педагогическая деятельность как доброделание / Е.С. Малашкина // Вестник ПСТГУ. – 2007. – № 2.. –С. 40-46

16. Маслоу, А. Дальние пределы человеческой психики / А. Маслоу. – СПб.,1999. – 327 с.

17. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб., 2003. – 376 с.

18. Маслоу, А. По направлению к психологии бытия / А. Маслоу. – М., 2002. – 278 с.

19. Михайлова, Н.Н., Юсфин, С.М. Педагогика поддержки / Н.Н. Михайлова, С.М. Юсфин. – М., 2001. – 388 с.

20. Никифоров, Г.С. Психология здоровья / Г.С. Никифоров. – СПб., 2002. – 256 с.

21. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов. – Мн. АСТ, 2013. – 1360 с.

22. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъективной активности / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. – 1996. – №1. – С. 5-19

23. Педагогическая поддержка ребенка в образовании / Под ред. В. А. Сластенина. – М., 2006. – 356 с.

24. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2006. – 527 с.

25. Психология человека от рождения до смерти. Психологический атлас человека / Под ред. А.А. Реана. – СПБ.: Прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. – 651 с.

26. Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия / К. Роджерс. – М., 2002. – 213 с.

27. Роджерс, К. Становление личности / К. Роджерс. – М., 2001. – 451 с.

28. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 2008. 705 с.

29. Степанов, Е.Н. Педагогическая поддержка ребенка в решении проблемы / Е.Н. Степанов // Классный руководитель. – 2006. – № 5. – С. 7-15

30. Турбовский, Я.С. Средства и методы педагогического действия / Я.С. Турбовский. – М.: Знание, 2000. – 96 с.

31. Фромм, Э. Псиоанализ и этика / Э. Фромм. – М.: Республика, 1993. – 415 с.

32. Хуторской, А.В. Современная дидактика / А.В. Хуторской. – СПб: Питер, 2001. – 544 с.

33. Юдина, С.Ю. Когда школьник становится учеником / С.Ю. Юдина// Начальная школа. – 2004. – № 8. – С. 16-19.

34. Юдин, Б.Г. Здоровье человека как проблема гуманитарного знания / Б.Г. Юдин // Философия здоровья. – М.: РАН, 2001. – С. 61-85.

35. Яковлева, Н.В. Анализ подходов к изучению здоровья в психологии / Н.В. Яковлева // Психология и практика. Ежегодник Российского психологического общества. – Т.4. – Вып. 2. – Ярославль, 1998. – С. 364-366.

Купить эту работу