Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования представлений о музыке у детей дошкольного
1.1 Формирование представлений о музыке у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема
1.2 Сущность представлений о музыке в старшем дошкольном детстве
Глава 2. Методические аспекты формирования представлений о музыке у детей старшего дошкольного возраста на музыкальных занятиях
2.1 Особенности проявления и уровни сформированности представлений о музыке у детей от 5 до 6 лет
2.2 Педагогические условия формирования представлений о музыке у детей старшей группы
2.3 Динамика сформированности представлений о музыке у детей старшей группы на музыкальных занятиях
Заключение
Список использованных источников
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
В числе приоритетных стратегий модернизации современного образования определяющей является развитие творческого потенциала дошкольников, которое происходит в условиях гибкой адаптации к быстро меняющимся реалиям социума. Актуальность и важность задачи отражены в научных публикациях, аргументированы фактами государственной поддержки многоаспектных исследований.
Формирование музыкальных представлений детей о явлениях музыки в образовательном процессе дошкольного учреждения образования сегодня рассматривают как базу, обладающую богатым огромным потенциалом всестороннего воздействия на личность ребенка.
Период старшего дошкольного детства – наиболее сензитивен для формирования музыкально-образных представлений. Удовлетворяя свою неуёмную потребность в творчестве, дети активно включаются в творческий процесс и проявляют много эмоций при восприятии музыки. Отметим, что в этом возрасте дошкольники еще не способны воспринимать музыку самостоятельно, осознанно откликаться на выразительные средства отдельных музыкальных произведений, понимать музыкально – образный язык.
Приобщение дошкольников к образам духовно – нравственного наследия, формирование музыкальных представлений каждого ребенка, помогает наращиванию его личного опыта, расширению диапазона эмоциональных реакций, развитию образной памяти, углублению музыкальных переживаний.
Для восприятия музыкального произведения ребёнок опирается на свой жизненный опыт: сенсорный, кинестетический, социальный, который продолжает развиваться на музыкальных занятиях и, через развитие образных представлений, способствует овладению музыкальной грамотностью детей.
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МУЗЫКЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Формирование представлений о музыке у детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема
Дошкольный период – это время, на протяжении которого главное значение в развитии психики ребёнка играет эмоциональная сфера, Музыка – самое эмоциональное искусство по своему определению. Роль музыки в интеллектуальном, нравственном и эстетическом развитии личности дошкольника, а также взаимозависимость между продуктивными изменениями личности и музыкальным искусством изучали такие учёные, как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.П. Печко, В.И. Петрушин, Б.М. Теплов,А.А. Ветлугина и другие.
Формирование представлений о музыке у дошкольников рассматривается в настоящее время в русле более глубинной проблемы – проблемы формирования основ музыкальной культуры. Педагогическая составляющая формирования интереса ребёнка к музыке связана с развитием музыкально-эстетического сознания, которое является основой музыкальной культуры личности. В данной области работали учёные исследователи Т.С. Комарова, А.И.Катинене, Р.А. Тельчарова, О.П.Радынова, Н.М. Черноиваненко, Р.М.Чумичева [5, с. 12].
В трудах Н.А. Ветлугиной, Д.Б.Кабалевского, А.Г. Костюка, В.А. Мясищева, В.А. Петровского, О.П. Радыновой, В.А. Сухомлинского,Т.Н. Тарановой аргументируется необходимость и последовательность ознакомления дошкольника с миром музыкальной культуры. Учёные подчёркивают необходимость развития эмоциональной отзывчивости на музыку, которое непременно должно осуществляться через активизацию эмоциональной сферы детей уже с раннего дошкольного детства.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МУЗЫКЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ
2.1 Особенности проявления и уровни сформированности представлений о музыке у детей от 5 до 6 лет
Эмпирическое исследование проводилось на базе учреждения образования «Ясли-сад «Солнышко» г. Ракова.
Апробация экспериментальных разработок осуществлялась автором совместно с музыкальным руководителем А.М. Тамкович, в рамках программных занятий. Опытно-экспериментальная работа включала в себя три этапа: констатирующий; формирующий; контрольный.
Целью констатирующего этапа эксперимента было изучение состояния исходного уровня музыкальности детей старшего дошкольного возраста.
Формирующий этап был направлен на подбор дидактических игр и изучение влияния дидактических игр на формирование музыкальных представлений в рамках музыкального занятия у детей старшего дошкольного возраста.
Контрольный эксперимент был проведён по той же методике что и констатирующий и был посвящен уточнению, обработке результатов опытно-экспериментальной работы, отслеживанию динамики изменений музыкальных представлений дошкольников и оформлению документов педагогического эксперимента.
В эксперименте принимало участие 27 детей старшей группы (11 девочек, 16 мальчиков). Возраст детей приблизительно одинаковый – 5- 6 лет.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, музыка – тонкое и эмоциональное средство обучения маленького человека добру, красоте, человеколюбию. Музыка развивает чувства, любознательность и интерес к самопознанию. Она учит ребёнка чувствовать радость, грусть, боль. Учит мечтать и вдохновляет на свершения. Музыка помогает строить взаимоотношения с людьми через общие интересы и чувство прекрасного.
Формирование представлений о музыке у детей дошкольного возраста – одна из главных задач современной педагогики музыки, которая постоянно развивается, ищет новые воспитательные и образовательные технологии, эффективные методы обучения.
Музыкальные представления, полученные в дошкольном детстве, обогащает внутренний мир ребёнка музыкальными впечатлениями, знакомят с языком интонаций самых разных музыкальных жанров, стилей и временных эпох. Мелодия играет в этом процессе наиболее яркую роль, учит постигать основную мысль и чувства её выражения. Музыкальный образ совершенствуется через приёмы передачи музыкальной мысли, структурные элементы произведения, его темповые и динамические характеристики. Динамичный характер музыкального произведения и абстрактность музыкальных образов делают его сложным для детского восприятия.
Именно музыка, ненавязчиво и активно формирует отношение ребёнка к миру. На музыкальных занятиях создаётся нужный микроклимат, через который все психические процессы и состояния ребёнка обогащаются благотворной силой искусства, а через музыкально-образные представления происходит формирование художественно-творческих качеств личности.
1. Алиев, Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (От детского сада – к начальной школе) /Ю.Б. Алиев. – Воронеж: НПО «МОДЕК», 1998. – 352 с.
2. Анисимов, В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 128 с.
3. Анцыпирович, О.Н. Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста: учеб.-метод. пособие / О.Н. Анцыпирович. – Минск: БГПУ, 2009. – 49 с.
4. Гогоберидзе, А.Г., Деркунская, В.А. Детство с музыкой/ А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская. – М.: Детство-Пресс, 2010. – 264 с.
5. Гончарова, О. В. Теория и методика музыкального воспитания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О. В. Гончарова, Ю. С. Богачинская. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 256 с.
6. Горюнова, Л.В. На пути к педагогике искусства / Л.В. Горюнова // Музыка в школе. – 1997. – № 3. – С.7 –17.
7. Дормидонтова, Л.П. Педагогические условия развития творческих способностей дошкольников средствами музыкального фольклора [Текст] / Л.П. Дормидонтова // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 3. – С. 94 – 99.
8. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду/ М.Б. Зацепина. – М.: Педагогика, 2008. – 238 с.
9. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания в дошкольном учреждении /А.Н. Зимина. – М.: Академия, 2005. – 218 с.
10. Кирнарская, Д.К. Музыкальные способности [Текст] Кирнарская. - М: Издательство «Таланты - XXI век», 2016. – 198 с.
11. Комарова, Т. Чтобы каждый ребенок испытывал радость творчества / Т. Комарова // Дошкольное воспитание. – 2006. –№ 3 – С. 82 – 86.
12. Комиссарова, Л.Н. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников: пособие для воспитателей и муз. работников дет. садов /Л.Н. Комиссарова. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
13. Морева, Н. Вопросы музыкального воспитания в психолого-педагогической теории / Н. Морева // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 2. – С. 23 – 26.
14. Новикова, Г. П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для практ. работников дошк. образоват. учреждений / Г. П. Новикова. – М.: АРКТИ, 2000. – 202 с.
15. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014 – 368 с.
16. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: [учебное пособие] / Д.К. Кирнарская, Н.И. Киященко, К.В. Тарасова [и др.]; под ред. Г.М. Цыпина. – М.: Академия, 2003. – 167 с.
17. Радынова, О.П. Слушаем музыку: Кн. для воспитателя и муз.руководителя дет.сада / О.П. Радынова. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с.
18. Рыцарева, М.Г. Музыка и я: Популярная энциклопедия для детей/М.Г. Рыцарева. – М.: Музыка, 1994. – 367 с.
19. Савельев, Г. В. Развитие музыкального восприятия дошкольников : учебно-методическое пособие для педагогов / Г. В. Савельев. – Мозырь : Белый ветер, 2005. – 143 с.
20. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: Учебник для студентов высших учебных заведений [Текст] / О.П. Радынова, Л. Н. Комиссарова. – Дубна: Феникс+, 2011 – 352 с.
21. Теплов, Б. М. Избранные труды [Текст] : в 2 т. Т. 2 / Б. М. Теплов; ред.-сост. и авт. коммент. Н.С. Лейтес, И.В. Равич-Щербо. – М.: Педагогика, 1985. – 359 с.
22. Учебная программа дошкольного образования. Учебное издание. – Мн.: Аверсэв, 2016.- 416 с.
23. Ходонович, Л. С. Музыкально-творческое развитие дошкольников: планирование, учет и контроль: пособие для музыкальных руководителей / Л. С. Ходонович. – Минск: ИВЦ Минфина, 2005. – 56 с.
24. Ходонович, Л. С. Путешествие в мир музыки: учебно-методическое пособие для педагогов, руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, с русским языком обучения / Л. С. Ходонович. – Минск: Нац. ин-т образования (НИО), 2006. – 240 с.
25. Школяр, Л.В. Теория и методика музыкального образования детей: Научно- методическое пособие для учителя музыки и студентов средних и высших учебных заведений /Л.В. Школяр. – М.: Флинта-Наука, 1999. – 205 с.
26. Штанько, И.В. Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход [Текст] / И.В. Штанько. – М.: ТЦ, 2014. – 78 с.
27. Юдина, Е.И. Мой первый учебник по музыке и творчеству [Текст] / Е.И. Юдина. – М.: Эксмо, 2015. – 186 с.
