Введение
1 Теоретическое обоснование проблемы использования игровой деятельности в ознакомлении детей среднего дошкольного возраста с птицами
1.1 Психолого-педагогические основы ознакомления воспитанников средней группы с птицами
1.2 Игровая деятельность как метод ознакомления детей
2. Исследование эффективности использования игровой деятельности в ознакомлении детей среднего дошкольного возраста с птицами
2.1 Характеристика сформированности у воспитанников средней группы представлений о птицах
2.2 Методы использования игровой деятельности в ознакомлении детей 4-5 лет с птицами
2.3 Динамика сформированности представлений о птицах у воспитанников средней группы
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Введение
Современная концепция дошкольного воспитания показывает важность приобщения детей к природе с раннего возраста, считая ее миром человеческих ценностей. Среди них познавательные ценности: ребенок начинает чувствовать себя первооткрывателем, испытывает радость экспериментирования с объектом природы, открывает новое в знакомом и знакомое в новом, вычленяет простейшие закономерности, осознает их непреложный характер. Дети, проживающие в городе, имеют ограниченные возможности общения с природой, поэтому одной из важных задач работы по экологическому воспитанию мы считаем знакомство детей с природными объектами ближайшего окружения, в том числе с птицами.
Заметное влияние на исследование проблемы оказали труды
С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой, Л.Д. Бобылевой, В.И. Вересова, В.И. Ашикова и С.Г. Ашиковой, Т.А. Климовой, Н.А. Таранковой, Ж.Л. Васякиной и др.
Среди отечественных педагогов и психологов проблемой изучения игры и ее возможностей для развития ребенка занимались Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что в период детства происходит формирование основ экологической культуры личности. Очень важно разбудить в детях интерес к живой природе, воспитывать любовь к ней, научить беречь окружающий мир.
1 Теоретическое обоснование проблемы использования игровой деятельности в ознакомлении детей среднего дошкольного возраста с птицами
1.1 Психолого-педагогические основы ознакомления воспитанников средней группы с птицами
Экологически необразованный человек нарушает экологическое равновесие, уничтожает своими действиями редкие виды растений, насекомых, птиц и других животных. Поэтому столь важной проблемой является раннее приближение детей к миру природы, особенно к тем ее объектам, которые доступны для наблюдения, разговор о них, и даже взаимодействие с ними.
Известно, каким сложным и часто противоречивым бывает поведение маленького ребенка в природной среде: имея самые добрые намерения, дети тем не менее совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся им цветы, мучают – «ласкают» – котенка и др.). Живая природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик. Но этой естественной, самопроизвольной основы недостаточно для воспитания гуманного отношения к объектам природы. Чтобы познание природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлиянии различных чувств, эмоций и нравственных поступков, необходимо систематическое, воспитательное влияние на ребенка со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия [4, с. 4].
2. Исследование эффективности использования игровой деятельности в ознакомлении детей среднего дошкольного возраста с птицами
2.1 Характеристика сформированности у воспитанников средней группы представлений о птицах
Исследование возможностей игровой деятельности в процессе формирования представлений о птицах проводилось на базе ГУО «Ясли-сад № г. Минска». В эксперименте приняли участие 18 детей в возрасте 4-5 лет.
Целью исследования стало выявление эффективного способа формирования у детей среднего дошкольного возраста представления о птицах.
Гипотеза исследования: использование игровой деятельности в процессе ознакомления детей 4-5 лет с птицами способствует повышению интереса и мотивации к изучению всего живого, а также эффективному усвоению темы.
Исследование проводилось в 4 этапа:
1. Подготовительный;
2. Формирующий;
3. Промежуточный;
3. Контрольный (сравнительно-сопоставительный анализ результатов эмпирического исследования).
На подготовительном этапе происходило формирование базы испытуемых, определялись методы диагностики сформированности представлений о птицах.
В рамках формирующего этапа была проведена первоначальная диагностика степени сформированности у воспитанников средней группы представлений о птицах. Дошкольникам предлагалось ответить на 1 вопросов (Приложение1), некоторые из вопросов сопровождались наглядным материалом.
Заключение
Изучив научно-теоретическую литературу по выбранной теме и проведя опытное исследование о сформированности у детей 4-5 лет представлений о птицах, мы можем сделать следующие выводы.
При разработке программ и занятий по ознакомлению с птицами необходимо учитывать психолого-педагогические условия. Так, например, наблюдение за птицами должно носить систематических характер, теоретическая работа сопровождаться практическими заданиями с основой на художественную литературу и аудио-визуальный материал.
При ознакомлении детей с миром птиц решаются в единстве три задачи: формирование знаний о животном мире, развитие эмоционально-положительного отношения к представителям фауны и воспитание нравственного поведения в природе. Для достижения этих целей эффективным средством является игровая деятельность дошкольника
Игра – это наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки из окружающего мира полученных впечатлений. В игре ярко проявляются мышления и воображения ребенка, его эмоциональность, активность, развивающая потребность в общении. Играя, дети учатся применять свои знания и умения на практике, пользоваться ими в разных условиях.
Роль игр природоведческого содержания велика:
- они способствуют развитию познавательных способностей дошкольников;
- дети получают новые знания о предметах и явлениях природы, растениях, животных, обобщают и закрепляют их;
- игры развивают память, внимание, наблюдательность;
- способствуют обогащению чувственного опыта ребенка;
- вызывают определенное эмоциональное отношение к природе.
1. Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду: кн. для воспитателя дет. сада / А.К. Бондаренко. – 2.е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.
2. Вербицкий, А.А. Игровое моделирование: методология и практика / А.А. Вербицкий. – Новосибирск: Наука. 1987. – 145 с.
3. Жуковская, Р.И. Родной край: пособие для воспитателей дет. сада / Р.И. Жуковская, Н.Ф.Виноградова, С А. Козлова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвящение, 1985. – 238 с.
4. Золотова, Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных: кн. для воспитателя дет. сада / Е.И. Золотова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 159 с.
5. Кравцова, Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников / Е.Е. Кравцова. – М.: Мозаика-Синтез, 2013. – 264 с.
6. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 1998. – 270 с.
7. Кущ, Н.В. Знакомим детей с миром насекомых Удмуртии: учебно-методическое пособие / Н.В. Кущ, М.Ф. Мангушева. – Ижевск: Изд-во ИПК и ПРО УР, 2008. – 184 с.
8. Кущ, Н.В. Особенности экологического воспитания детей в процессе ознакомления с птицами родного края / Н.В. Кущ // Вестник педагогического опыта. – 2016. – № 36. – С. 154–161.
9. Морозова, О.В. Методы ознакомления дошкольников с природой / О.В. Морозова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docplayer.ru/27940201-Metody-oznakomleniya-doshkolnikov-s-prirodoy.html. – Дата доступа:
10. Новоселова, С.Л. Игра дошкольника / С.Л. Новоселова. – М.: Просвещение, 1989. – 286 с.
11. Ознакомление детей старшего дошкольного возраста с птицами ближайшего природного окружения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://core.ac.uk/download/pdf/74334452.pdf. – Дата доступа:
12. Рыжова, Н. А. Экологическое образование в детском саду / Н.А. Рыжова. – М.: Карапуз, 2001. – 432 с.
13. Селиверстов, В.И. Речевые игры с детьми. / В.И. Селиверстов. – М.: Владос, 1994. – 344 с.
14. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.И. Тихеева. – М.: Просвещение, 1981. – 111 с.
15. Хусанова, М.А. Современные методы обучения и их преимущество в преподавании / М.А. Суханова // European research: innovation in science, education and technology. – London: Problems of science, 2018. – С. 129–131.
16. Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999. – 360 с.
