Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о неживой природе на основе экспериментирования Курсовая работа (проект)

 

Ознакомление детей дошкольного возраста с природой является важным средством воспитания у них экологической культуры. Без знания природы, без любви к ней невозможно человеческое существование.

Большое значение природе, как одному из важнейших средств воспитания, придавали лучшие педагоги. К. Д. Ушинский отмечал, что необходимо детей «вводить» в природу, это благоприятно влияет на их умственное и словесное развитие.

Е. Н. Водовозова и Е. И. Тихеева в своих работах продолжили идеи К. Д. Ушинского. Они уделяли много внимания природе как средству умственного воспитания детей.

С. Н. Николаева отмечает: «В дошкольной педагогике начались исследования по отбору и систематизации природоведческих знаний, отражающих ведущие закономерности живой (И. А. Хайдурова, С. Н. Николаева, Е. Ф. Терентьева и др.) и неживой (И. С. Фрейдкин и др.) природы» [5; с. 32-33].

Ознакомление детей дошкольного возраста с явлениями неживой природы занимает особое место в познании ими окружающего, поскольку предмет ознакомления присутствует, его можно увидеть, ощутить. Различные явления неживой природы окружают ребенка с раннего детства: днем он видит солнце, дождь, снег. Вечером – луну и звездное небо. Все это дает ребенку новую информацию, которая содействует его развитию.

Как отмечалось выше, формирование представлений о неживой природе у детей старшего дошкольного возраста играет большую роль в формировании разносторонне развитой личности, поэтому для подтверждения этих слов нами был проведён констатирующий этап исследования.

В исследовании принимали участие воспитанники старшей группы «Почемучки».

Диагностические задания мы проводили с детьми в знакомой обстановке, в дневное время, в индивидуальном порядке. 

Были подобраны контрольные задания для определения степени сформированности представлений о неживой природе [11].

В результате были определены три степени сформированности представлений о неживой природе у воспитанников.

Достаточная степень: у ребёнка сформирован широкий круг представлений об объектах неживой природы; задания выполняет правильно, на поставленные вопросы отвечает, уверенно аргументируя свой ответ. 

Относительно достаточная степень сформированности: у ребёнка имеются некоторые существенные представления об объектах неживой природы, их свойствах и признаках; при выполнении заданий допускает 2-3 ошибки, не на все поставленные вопросы отвечает правильно, не всегда может аргументировать свой ответ.

Дошкольный возраст требует от воспитателя активной содержательно насыщенной деятельности, активного взаимодействия с окружающей действительностью.

Проблема нехватки представлений детей о неживой природе актуальна и значима в настоящее время, так как уровень представлений определяет полноту познания окружающего мира, поэтому важно проводить экскурсии, викторины, игры, чтения художественных произведений, опыты, что положительно влияет на формирование представлений и бережного отношения не только к неживой природе, но и ко всему живому, которое нас окружает.

В теоретической части исследования было раскрыто: особенности овладения детьми старшего дошкольного возраста представлений о неживой природе и экспериментирование как метод познания неживой природы. 

Из полученных результатов на контрольном этапе мы видим, что диагностическое задание выполнили 8 детей в достаточной степени, 3 ребенка выполнили задания на относительно достаточной и 1 ребенок в недостаточной степени сформированности представлений о неживой природе. Такие показатели свидетельствует об эффективности проведенной нами работы.