ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСОВАНИЮ
1.1 Развитие изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста
1.2 Рисование как вид детской изобразительной деятельности
1.3 Методические особенности развития изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСОВАНИЮ
2.1 Описание базы и методики проведения педагогического эксперимента по изучению проблемы курсовой работы
2.2 Система работы по развитию изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ВВЕДЕНИЕ
Чем более разнообразна деятельность ребенка, тем успешнее развитие ребенка, реализуются потенциальные возможности и первые проявления творчества. Благодаря творчеству дети открывают новые грани своих способностей, развивают внимание, логику, воображение, двигательные навыки рук. Занятия по изобразительному искусству, помимо выполнения образовательных задач, являются важным средством всестороннего развития детей. Обучение рисованию, моделированию, аппликации и конструированию способствует умственному, моральному, эстетическому и физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Изобразительная деятельность тесно связана со знанием окружающей жизни. Вначале это прямое знакомство со свойствами материалов (бумага, карандаши, краски, глина и т. д.), получение знаний о связи действий с полученным результатом. В процессе рисования, моделирования, проектирования формируются такие важные личностные качества, как активность, независимость, инициативность, которые являются основными составляющими творческой деятельности. Ребенок учится быть активным в наблюдении, выполнении работы, проявлять независимость и инициативу в размышлении над содержанием, выборе материалов, использовании различных средств художественной выразительности. Не менее важным является воспитание целеустремленности в работе, способность довести ее до конца. Творческая деятельность помогает увидеть ребенка с новой точки зрения, учит быть оригинальным и свободным от стереотипов мышления.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСОВАНИЮ
1.1 Развитие изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста
Изобразительное искусство – сложный предмет, который содержит в себе знания о композиции, пропорциях, перспективе.
Основываясь на концепции художественного воспитания, изучение изобразительной деятельности можно рассматривать как особый тип деятельности, структура которой, элементы движения образования и воспитания должны подчиняться законам особой формы социальной деятельности – законам искусства. Современное занятие изобразительного искусства в детском саду – урок-образ, создателями которого являются воспитатель и воспитанники [2, с. 12].
В визуальной деятельности ребенок выражает себя, пробует свои силы и улучшает свои способности. Она доставляет ему удовольствие, но в первую очередь обогащает его идеи о мире. Вот почему современные педагоги и психологи выступают против традиционных (дидактических) методов обучения, используемых в дошкольных учреждениях, и вынуждающих детей действовать в рамках схем, узоров и представлений, которые не вызывают у детей воображения, а, наоборот, подавляют развитие личности.
Способности к изобразительной деятельности закладываются в дошкольном возрасте, который в современной науке считается периодом первоначального фактического складывания личности.
Выводы по 1 главе
Рисунок как способ активного, творческого, действенного и неравнодушного осознания ребенком окружающего мира и своего отношения к нему оказывает огромное влияние на развитие личности дошкольника. На всех этапах рисования когнитивная, эмоциональная, нравственно-волевая сфера личности активно проявляются, а значит, и развиваются в едином творческом процессе.
В изобразительной деятельности есть два типа занятий: занятия по теме, предложенные преподавателем (овладение новым материалом программы, повторение пройденного) и по теме, выбранной каждым ребенком (в его представлении).
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСОВАНИЮ
2.1 Описание базы и методики проведения педагогического эксперимента по изучению проблемы курсовой работы
Для изучения развития изобразительных умений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по рисованию была проведена экспериментально-исследовательская работа.
Гипотеза исследования: предполагается, что использование современных подходов к обучению рисованию способствует повышению интереса к данному виду деятельности и развитию изобразительных умений при соблюдении следующих условий:
- грамотный подбор содержания работы с детьми;
- наличие соответствующей материальной базы;
- заинтересованность педагогов дошкольного учреждения и семьи в развитии творчества у детей;
- взаимосвязь различных видов детской деятельности.
Базой эксперимента стало учреждение дошкольного образования “Ясли-сад № 43 г. Барановичи”. В эксперименте принимали участие 12 детей в возрасте 5-6 лет.
Эксперимент проводился в 3 этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.
Целью констатирующего этапа эксперимента было определение уровня развития изобразительных умений детей дошкольного возраста.
Выводы по 2 главе
Для изучения использования современных подходов к обучению рисованию старших дошкольников и оценки их влияния на развитие творчества дошкольников была проведена экспериментально-исследовательская работа.
По итогам эксперимента был сделан вывод, что развитие изобразительных умений дошкольников на занятиях по рисованию положительным образом сказываются на изменении изучаемых показателей. Использование различных техник в рисовании дает положительные результаты, даже у детей со слаборазвитыми творческими способностями улучшается уровень увлеченности темой, легче идет процесс усвоения информации, развивается творческое мышление.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По итогам данного исследования можно сделать следующие выводы.
Изобразительная деятельность является одним из самых интересных для дошкольников. На всех этапах рисования активно проявляется когнитивная, эмоциональная, морально-волевая сфера личности, поэтому ребенок развивается в едином творческом процессе.
Для изучения использования современных подходов к обучению рисованию старших дошкольников и оценки их влияния на развитие творчества дошкольников была проведена экспериментально-исследовательская работа.
Базой эксперимента стало учреждение дошкольного образования № 10 г. Барановичи. В эксперименте принимали участие 12 детей в возрасте 5-6 лет.
Эксперимент проводился в 3 этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.
Целью констатирующего этапа эксперимента было определение уровня развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста на занятиях по рисованию. Итоги констатирующего эксперимента показали, что при достаточно высоком уровне интереса к деятельности, выявляется невысокий уровень соответствия элементарным художественным требованиям, а также самостоятельного нахождения новых способов, наличия индивидуального почерка. В ходе второго этапа – формирующего эксперимента – в работе с детьми дошкольного возраста был использован ряд занятий в традиционной и нетрадиционной технике рисования.
1. Алабужева, С.В. Работа над развитием творческих способностей детей дошкольного возраста / С.В. Алабужева// История, опыт, проблемы общего и педагогического образования. – Глазов : Изд-во ГПГИ, 2005. – 198 с.
2. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева. – М. : АСТ, 1999. – 220 с.
3. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционная техника рисования в детском саду / Г.Н. Давыдова. – М. : Скрипторий 2003, 2007. – 80 с.
4. Жданова, Т.В. Художественно-эстетическое развитие детей / Т.В. Жданова. – М. : Владос, 2002. – 220 с.
5. Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова, В. Ю. Слепцова, Т. В. Смагина. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 128 с.
6. Казакова, Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества / Т. Г. Казакова. М: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 255 с.
7. Казакова, Т.Г. Детское изобразительное творчество / Т.Г. Казакова. – М. : Карапуз-Дидактика, 2006. – 192 с.
8. Каргова, Л.А. О необходимости обучения рисованию дошкольников / Л.А. Каргова // Наука в современном обществе: закономерности и тенденции развития. – М., 2018. – С. 82-84.
9. Комарова, Т.С. Обучение дошкольников технике рисования : учебное пособие к Программе воспитания и обучения в детском саду под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой / Т. С. Комарова. – Москва, 2007. – 230 с.
10. Межиева, М. В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет / М. В. Межиева. - Ярославль: Академия развития, 2002. - 128 с.
11. Николаева, Е. И. Психология детского творчества / Е. И. Николаева. - СПб.: Речь, 2006. - 220 с.
12. Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. – м. : Просвещение, 1982. – 208 с.
13. Сальникова, Л.С. Калейдоскоп семейного досуга / Л.С. Сальникова. – М : Моск. рабочий, 1988. – 160 с.
14. Санаа, М.М. Формирование навыков сюжетного рисования у старших дошкольников посредством игровых приемов обучения / М.М. Санаа // Наука и образование: проблемы и перспективы: Материалы XVIII Международной научно-практической конференции молодых ученых, студентов и учащихся. – 2016. – С. 21-22.
15. Сеськина, И.Д. Нетрадиционные техники рисования в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности / И.Д. Сеськина // Достижения современной науки Материалы Международной (заочной) научно-практической конференции ; под общей редакцией А.И. Вострецова. – М., 2016. – С. 244-247.
16. Смирнова, Т.В. Художественно-эстетическое развитие детей 5-6 лет / Т.В. Смирнова. – Волгоград : Учитель, 2014. – 112 с.
17. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений ; под ред.Т.И. Ерофеевой. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2000. – 320 с.
18. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений ; под ред.Т.И. Ерофеевой. – 2-е изд., стереотип. – М. : Академия, 2000. – 320 с.
19. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.И. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2.-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1985. – 320 с.
20. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.И. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. – 2.-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1985. – 320 с.
21. Теория и методика руководства изобразительной деятельностью детей дошкольного возраста : учеб.-метод. комплекс для студ. высш. учеб. завед., обучающихся по специальности 1-010101 «Дошкольное образование», 1-010107 «Дошкольное образование. Социальная педагогика»/ авт.-сост. Н.Ю. Ясева. – Могилев : УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2011. – 88 с.
22. Уатт, Ф. Как научиться рисовать / Пер. с англ. М. Д. Лахути. - М.: ООО «Росмэн-Издат», 2000. - 96 с.
23. Учебная программа дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pravo.by/main.aspx?guid=3871&p0=W21226635p&p1=1. – Дата доступа: 20.09.2018.
24. Фалахеева, Т.Д. Специфика обучения старших дошкольников композиции в сюжетном рисовании / Т.Д. Фалахеева // Амурский научный вестник. – 2014. – № 3. – С. 147-157.
25. Ходонович, Л.С. Ребенок. Игра. Творчество / Л.С. Ходонович. – Минск : Акад. последиплом. образования, 2004. – 310 с.
26. Художественное творчество и ребенок / под ред. Н.А. Ветлугиной. – М. : Просвещение, 1972. – 280 с.
27. Цквитария, Т.А. Живопись и музыка как средства создания целостного художественного образа природы / Т.А. Цквитария // Наука и образование: Известия Южного отделения Российской академии образования и Ростовского государственного педагогического университета. – 2005. – № 2. – С. 128-130.
28. Шайдурова Н.В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам: Методическое пособие для воспитателей ДОУ. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2009. – 64 с.
29. Швайко, Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду / Г.С. Швайко. – М. : ВЛАДОС, 2001. – 220 с.
30. Шешко, А.С. К вопросу об особенностях проведения занятий с дошкольниками изобразительным искусством на основе дифференцированного подхода к личностным качествам обучающихся / А.С. Шешко // Наука и школа. – 2018. – № 3. – С. 65-69.
