Скачать готовую работу по теме

Формирование навыка пересказа текста у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

Купить эту готовую работу со скидкой за 43,00 BYN

Стоимость

от

43,00

53,75

BYN

Содержание

Глава 2 Экспериментальное изучение состояния сформированности навыка пересказа текста у учащихся младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

2.1 Цель, методика и организация экспериментального исследования

2.2 Анализ результатов экспериментального исследования

Выводы по 2 главе

Глава 3 Методические рекомендации по формированию навыка пересказа текста у учащихся младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

3.1 Планирование коррекционно-педагогической работы по формированию навыка пересказа текста у учащихся младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

3.2. Методы и приемы формирования навыка пересказа текста у учащихся младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи

Выводы по 3 главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Библиографический список используемой литературы

Приложения

Выдержка из работы

2.1 Цель, методика и организация экспериментального исследования

С целью изучения состояния навыка пересказа текста у учащихся младшего школьного возраста было проведено экспериментальное исследование.

Базой исследования стало ГУО «Средняя школа № 94 г. Минска». Всего в исследовании приняло участие 22 ребенка - 10 человек с нарушениями речи и 12 человек – норма (1 класс). Эксперимент проводился со всеми детьми их двух групп в свободное от занятий время, индивидуально с каждым ребенком.

Цель констатирующего экспериментального исследования: выявить особенности сформированности навыка пересказа текста у учащихся младшего школьного возраста с ОНР.

Экспериментальное исследование проводилось в привычной для детей обстановке в виде метода индивидуального эксперимента. Для исследования были подобраны испытуемые по следующим критериям:

- приблизительно одинаковый уровень психофизиологического дефекта;

- схожая структура речевого дефекта;

- одинаковая возрастная группа.

Исследование проводилось со 2 апреля по 30 мая 2018 года. Для обследования навыка пересказа была использована методика В.К. Воробьевой: задание пересказать текст как можно подробнее; задание пересказать этот же текст, но кратко.

Методика «Развитие связной речи» (В.К. Воробьева)[5].

Цель: выявление репродуктивных возможностей речи детей.

Материал: текст рассказа «Заячьи лапы» по К. Паустовскому (Приложение1).

Инструкция: Текст зачитывается дважды, перед повторным чтением дается установка на полный пересказ (задание № 1). После выполнения первого задания предлагается пересказать кратко (задание № 2).

Как видно из итогов проведенного эксперимента, у младших школьников с ОНР обнаруживаются проблемы в формировании умения пересказывать текст.

С целью формирования умения пересказывать текст у детей с ОНР целесообразно уделять внимание данному аспекту на уроках и занятиях.

Современный этап развития коррекционного образования характеризуется процессами модернизации на основе культурологической парадигмы. Это предполагает поиск и внедрение в практику работы учителей-логопедов школьных коррекционно-образовательных учреждений оптимальных методических систем профилактики и коррекции речевых нарушений у детей с ОНР уже с первого года обучения [13, c. 14].

К числу важнейших задач педагогической работы с детьми с ОНР относится формирование у них навыков пересказа. Это необходимо для наиболее полного преодоления речевого недоразвития. Исследования и педагогическая практика показывают, что у детей с ОНР отмечаются значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи, что обусловлено недоразвитием различных компонентов языковой системы (фонетико-фонематического, лексического, грамматического). Дополнительные трудности в овладении навыками пересказа могут быть связаны с наличием у детей с ОНР вторичных отклонений в развитии психических процессов: восприятия, внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы.

Основная задача логопедического воздействия детей с ОНР – научить их связно, последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей его жизни [3, c. 142]. К другим немаловажным задачам можно отнести: определить, какими знаками языка и какие речевыми действиями должен овладеть ребенок на каждом этапе обучения. Одной из определяющих задач обучения является также работа над формированием речевой практики, а именно основ практического усвоения элементарных закономерностей языка, освоения языка, как средства общения. Важнейшим в работе является принцип коммуникативного подхода к формированию устной связной речи детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Речь является необходимым компонентом сегодняшнего общества. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы, определенной для каждого возрастного этапа. Ведь младший школьный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Полноценное овладение родным языком является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.

Правильное владение навыком пересказа текста – одно из ведущих достижений речевого воспитания школьников. Оно вбирает в себя освоение звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и проходит в тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической, грамматической, фонетической.

ОНР представляет собой сложные расстройства речи, которые сопровождаются нарушением формирования всех звуковых и смысловых компонентов речевой системы. Общее недоразвитие речи является очень серьезным препятствием в обучении детей, как на начальном этапе обучения в школе, так и в дальнейшей жизни.

Экспериментальное исследование было проведено на базе ГУО «Средняя школа № 94 г. Минска». Всего в исследовании приняло участие 15 детей с ОНР. Анализ результатов выполнения заданий младшими школьниками позволил выявить следующее. Низкий уровень сформированности умения пересказывать текст у детей с нормальным речевым развитием не выявлен, в то время как среди детей с ОНР он составил 50 %. Дети с ОНР допускали большое количество ошибок, иногда исправляли их самостоятельно по ходу выполнения задания, но в большинстве случаев для выполнения задания им требовалась активная помощь взрослого.

Список литературы

1. Блягоз, А. Н. Профилактика речевых нарушений / А. Н. Блягоз // Вестник АГУ. – Майкоп, 2001. – С. 219–220.

2. Волков, К. Н. Психологи о педагогических проблемах : кн. для учителя / К. Н. Волков ; под ред. А. А. Бодалева. – М. : Просвещение, 1981. – 128 с.

3. Воробьева, В. К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учеб. пособие / В. К. Воробьева. – М. : ACT: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.

4. Воропаева, В.С. Литературное чтение: учеб. пособие для 3-го кл. спец. общеобразоват. шк. с рус. яз. обучения. В 2ч. Ч. 1 / В. С. Воропаева, Т.С. Куцанова. – 2-е изд., перераб. – Минск: Нар.асвета, 2011. – 135 с. : ил.

5. Воропаева, В.С. Литературное чтение: учеб. пособие для 3-го кл. спец. общеобразоват. шк. с рус. яз. обучения. В 2ч. Ч. 2 / В. С. Воропаева, Т.С. Куцанова. – 2-е изд., перераб. – Минск: Нар.асвета, 2011. – 135 с.: ил.

6. Выготский, Л. С. Мышление и речь / Л. С. Выготский. – М. : Лабиринт, 1999. – 352 с.

7. Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П. Я. Гальперин. – М. : Изд-во МГУ, 1985. – 45 с.

8. Глухов, В.П. Исследование особенностей связной речи старших дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи / В.П. Глухов, М.Н. Смирнова // Логопедия. – 2006. – С. 13–24.

9. Гризик, Т. И. Развитие речи детей 6–7 лет : метод. пособие / Т. И. Гризик. – М. : Просвещение, 2007. – 224 с.

10. Громова, О.Е. Формирование начального детского лексикона: практикум / О.Е. Громова. – М. : Просвещение, 2009. – 180 с.

11. Давыдов, В. В. Психологическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1990. – 285 с.

12. Денисов, Д. Е. Дидактические принципы применения средств обучения / Д. Е. Денисов, В. М. Казанский. – К. : Вища школа, 1982. – 52 с.

13. Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников и младших школьников / Л.Н. Ефименкова. – М. : Просвещение, 2010. – 132 с.

14. Жукова, Н. С. Формирование устной речи: Учебно-методическое пособие / Н. С. Жукова. – М. : Соц.-полит. журн., 1994. – 96 с.

15. Коррекция нарушений устной и письменной речи : учеб.-метод. пособие / Н. В. Дроздова [и др.]. – Минск : БГПУ, 2006. – 60 с.

16. Кривовязова, Н.Д. Обучение русскому языку детей с тяжёлыми нарушениями речи: учеб. пособие для студентов / Н.Д. Кривовязова. – Минск: Зорны Верасок, 2011. – 215 с.

17. Ладыженская, Т. А. Об изучении связной речи детей, поступающих в школу / Т. А. Ладыженская // Характеристика связной речи детей 6–7 лет. : сб. науч. трудов. – М. : Просвещение, 1989. – 143 с.

18. Ладыженская, Т. А. Система работы по развитию устной речи / Т. А. Ладыженская.– М. : Педагогика,1980. – 225 с.

19. Левина, Р. Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей / Р. Е. Левина // Логопедия. Методическое наследие; под ред. Л. С. Волковой. – М. : Владос, 2008. – Кн. 5. – 320 с.

20. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики / А.А. Леонтьев. – М. : Академия, 1997. – 256 с.

21. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи : учеб. пособие / под ред. В. К. Воробьевой. – М. : АСТ : Астрель : Транзиткнига, 2009. – 158 с.

22. Основы логопедической работы с детьми / под ред. Г. В Чиркиной. – М. : Аркти, 2007. – 244 с.

23. Поваляева, М. А. Справочник логопеда / М. А. Поваляева. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2003. – 448 с.

24. Селиверстов, В. И. Хрестоматия по логопедии / Под ред. В. И. Селиверстова. – М. : Норма,1997. – 656 с.

25. Спирова, Л. Ф. Учителю о детях с нарушениями речи / Л. Ф. Спирова, А. В. Ястребова. – М. : Высшая школа, 1976. – 280 с.

26. Учебные программы для специальных общеобразовательных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи и детей с трудностями в обучении с белорусским и русским языками обучения. – Минск : НИО, 2008. – 144 с.

27. Филичева, Т. Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова. – М. : Гном и Д, 2007. – 238 с.

28. Филичева, Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста : монография / Т.Б. Филичева. – М. : Айрис-Пресс, 2000. – 340 с.

29. Хватцев, М. Е. Логопедия / М. Е. Хватцев. – М. : Наука, 1999. – 457 с.

30. Шашкова, Е. Г. Работа над связной речью / Е. Г. Шашкова. – М. : Высшая школа, 1967. – 305 c.

31. Ястребова, А. В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы / А. В. Ястребова. – М. : Просвещение, 1984. – 168 с.

32. Ястребова, А. В. Учителю о детях с недостатками речи / А.В. Ястребова – М. : АРКТИ, 1997. – 131 с.

Купить эту работу