Формирование навыка пересказа текста у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи Курсовая работа (проект)

Как видно из итогов проведенного эксперимента, у младших школьников с ОНР обнаруживаются проблемы в формировании умения пересказывать текст.

С целью формирования умения пересказывать текст у детей с ОНР целесообразно уделять внимание данному аспекту на уроках  и занятиях.

Современный этап развития коррекционного образования характеризуется процессами модернизации на основе культурологической парадигмы. Это предполагает поиск и внедрение в практику работы учителей-логопедов школьных коррекционно-образовательных учреждений оптимальных методических систем профилактики и коррекции речевых нарушений у детей с ОНР уже с первого года обучения [13, c. 14].

К числу важнейших задач педагогической работы с детьми с ОНР относится формирование у них навыков пересказа. Это необходимо для наиболее полного преодоления речевого недоразвития. Исследования и педагогическая практика показывают, что у детей с ОНР отмечаются значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи, что обусловлено недоразвитием различных компонентов языковой системы (фонетико-фонематического, лексического, грамматического). Дополнительные трудности в овладении навыками пересказа могут быть связаны с наличием у детей с ОНР вторичных отклонений в развитии психических процессов: восприятия, внимания, памяти, эмоционально-волевой сферы.

Основная задача логопедического воздействия детей с ОНР – научить их связно, последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей его жизни [3, c. 142]. К другим немаловажным задачам можно отнести: определить, какими знаками языка и какие речевыми действиями должен овладеть ребенок на каждом этапе обучения. Одной из определяющих задач обучения является также работа над формированием речевой практики, а именно основ практического усвоения элементарных закономерностей языка, освоения языка, как средства общения. Важнейшим в работе является принцип коммуникативного подхода к формированию устной связной речи детей. 

Речь является необходимым компонентом сегодняшнего общества. Основная цель речевого развития – доведение его до нормы, определенной для каждого возрастного этапа. Ведь младший школьный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Полноценное овладение родным языком является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей.

Правильное владение навыком пересказа текста – одно из ведущих достижений речевого воспитания школьников. Оно вбирает в себя освоение звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и проходит в тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической, грамматической, фонетической.

ОНР представляет собой сложные расстройства речи, которые сопровождаются нарушением формирования всех звуковых и смысловых компонентов речевой системы. Общее недоразвитие речи является очень серьезным препятствием в обучении детей, как на начальном этапе обучения в школе, так и в дальнейшей жизни.

Экспериментальное исследование было проведено на базе ГУО «Средняя школа № 94 г. Минска». Всего в исследовании приняло участие 15 детей с ОНР. Анализ результатов выполнения заданий младшими школьниками  позволил выявить следующее. Низкий уровень сформированности умения пересказывать текст у детей с нормальным речевым развитием не выявлен, в то время как среди детей с ОНР он составил 50 %. Дети с ОНР допускали большое количество ошибок, иногда исправляли их самостоятельно по ходу выполнения задания, но в большинстве случаев для выполнения задания им требовалась активная помощь взрослого.