Содержание
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНЕДРЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИГР В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1 Понятие познавательной игры, её специфика, значение и структура
1.2 Виды познавательных игр
1.3 Методика проведения познавательных игр
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Изучение математических представлений старших дошкольников посредством игры
2.2 Внедрение познавательных игр в практику образовательного процесса дошкольного учреждения
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования
Заключение
Список использованных источников
Приложения
Выдержка из работы
ВВЕДЕНИЕ
В современной системе дошкольного образования изменился портрет дошкольника-выпускника. Ребёнок к концу дошкольного детства должен владеть основными культурными способами деятельности, уметь проявлять инициативу и самостоятельность в игровой деятельности, общении со сверстниками и взрослыми, в конструировании, исследовательской деятельности, но главное в образе дошкольника-выпускника - это сформированные предпосылки учебной деятельности. Познавательная игра содержит в себе большой потенциал специальных возможностей для интеллектуального и всестороннего формирования личности, поэтому внедрение познавательной игры в практику образовательного процесса дошкольного учреждения.
Над проблемой методики и построения познавательной игры в образовательном пространстве дошкольного учреждения работали такие педагоги-исследователи, как З.М. Богуславская, Н.Ф. Губанова, Р.А. Жукова, З.А. Михайлова, Е.Н. Панова и другие. Каждый из учёных обогатил педагогическую науку по проблеме дидактической игры в целом и познавательной игры, в частности. Каждый из исследователей уверен, что потребность дошкольника в игре и желание играть необходимо использовать и направлять в целях развития познавательных интересов и различных образовательных задач.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНЕДРЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИГР В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
1.1 Понятие познавательной игры, её специфика, значение и структура
Игра – это вид деятельности в условных ситуациях, направленный на воссоздание и усвоение ребенком общественного опыта. Игра тренирует ребенка в осознании значений предметов и явлений, развивает умение в овладении различными действиями и операциями, расширяет самосознание от восприятия себя как субъекта действия до восприятия себя как субъекта человеческих отношений [3, с. 45].
Сущность игры как ведущего вида деятельности заключается в том, что дети отражают в ней различные стороны жизни, особенности взаимоотношений взрослых, уточняют свои знания об окружающей действительности. Игра – это средство познания ребенком действительности [15, с. 35].
Познавательная игра (дидактическая игра) – это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов, а также будущей профессиональной деятельности [17, с. 65].
Дидактическая игра – это вид деятельности, занимаясь которой, дети учатся. Дидактическая игра, как и каждая игра, представляет собой самостоятельный вид деятельности, которой занимаются дети: она может быть индивидуальной или коллективной.
Познавательная игра активно применяется педагогами дошкольного образования в качестве обучающего средства. Через познавательную игру происходит расширение кругозора и представлений дошкольников, закрепление и применение знаний, полученных детьми на занятиях, формирование объективного и субъективного опыта детей.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Изучение математических представлений старших дошкольников посредством игры
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ГУО «Ясли-сад № 141 г.Гомеля». Апробация экспериментальных разработок осуществлялась автором совместно с воспитателем группы старших дошкольников Бережной Н.И. в рамках занятий по ФЭМП. Опытно-экспериментальная работа включала в себя три этапа: констатирующий; формирующий; контрольный.
Целью констатирующего этапа эксперимента было изучение состояния исходного уровня математических представлений детей старшего дошкольного возраста.
Формирующий этап был направлен на подбор познавательных игр и апробирование методики организации влияния дидактических игр на формирование математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Контрольный эксперимент был проведён по той же методике что и констатирующий и был посвящен уточнению, обработке результатов опытно-экспериментальной работы, отслеживанию динамики изменений математических представлений дошкольников и оформлению документов педагогического эксперимента.
В эксперименте принимало участие 10 детей старшей группы. Возраст детей приблизительно одинаковый – 5 – 6 лет (см. Приложение 1).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, познавательная игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явление окружающей действительности и познают мир.
Познавательная игра является одним из самых эффективных путей активизации познавательной деятельности дошкольников, одно из серьёзных средств воздействия педагога на детей, направленное на решение конкретных задач обучения и воспитания.
Эмпирическое исследование проводилось с целью выявления влияния дидактических игр на формирование математических способностей старших дошкольников. В качестве основного метода исследования использовалась диагностика математического развития.
Проведённое экспериментальное исследование достигло поставленной цели: значительно повысился уровень математических представлений у дошкольников экспериментальной группы.
Полученные данные подтвердили правильность выбора игр и проведения их на занятиях; перспективность и целесообразность разработанных положений и принципов.
На oсновании теоретического изучения прoблемы и проведённого эмпирическoго исследования, знакoмства с опытом рабoты педагогов дошкoльного обучения мы можем сформулировать следующие рекoмендации:
1. Педагoгам дошкoльного oбучения больше внимания уделять использoванию познавательных игр математического содержания как необхoдимому условию формирования математических способностей детей.
2. Сoздать в дошкольном учреждении виртуальную копилку творческого педагoгического опыта по использованию познавательных игр в образовательном процессе.
Список литературы
1. Абашина, В.В. Управление учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного возраста (на материале математики): Учебное пособие для студентов факультетов дошкольного образования высших учебных заведений / В.В. Абашина. – Сургут: РИО СурГПИ, 2005. – 137 с.
2. Барчан, Т. А. Воздушные шарики. Дидактические игры от 2 до 5 лет / Т.А. Барчан. – М.: Карапуз, 2011. – 128 c.
3. Богуславская, З.М., Смирнова, Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. – М.: Речь, 2000. – 213 с.
4. Веракса, Н. Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 523 с.
5. Волочаева, И. А. Геометрический город. Дидактическая игра. Выпуск 3 / И.А. Волочаева. – М.: Детство-Пресс, 2011. – 16 с.
6. Губанова, Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду /Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 164 с.
7. Гуров, В.А. Интеллектуально – творческие игры / В.А. Гуров // Начальная школа. 2005. – № 5. – 87 с.
8. Давидчук, А. Н. Дидактическая игра – средство развития дошкольников 3-7 лет. Методическое пособие / А.Н. Давидчук, Л.Г. Селихова. – М.: Сфера, 2013. – 176 c.
9. Житко, И.В. Веселые игры с числами и фигурами: учеб. нагляд. пособие для педагогов учреждений дошк. образования / И.В. Житко. – Минск.: Жасскон, 2012. – 64 с.
10. Житко, И.В. Развивающие игры для дошкольников: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / И.В. Житко, А.А. Петрикевич, М.М. Ярмолинская. – Минск: Выш. шк., 2007. – 72 с.
11. Жукова, Р. А. Дидактические игры как средство подготовки детей к школе /Р.А. Жукова. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2005. – 108 с.
12. Игра в жизни дошкольника: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е.А. Панько [и др.]; под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько – Минск: Нац. ин-т образования, 2012. – 184 с.
13. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 192 с.
14. Михайлова, З.А. Игровые задачи для дошкольников: Кн. для воспитателя детского сада /З.А. Михайлова. – СПб.: Акцент, 1996. – 128 с.
15. Недвецкая, Т.М. Учимся считать в игре: учебное наглядное пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Т.М. Недвецкая. – Минск: Адукацыя і выхаванне, 2012. – 16 с
16. Никитин, Б.В. Развивающие игры/ Б.В. Никитин. – М.: Айрис-пресс. -2000. – 326 с.
17. Панова, Е. Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ /Е.Н. Панова. – Воронеж: ЧП Лакоценин, 2007. – 116 с.
18. Полякова, Н. Воспитывать радость познания/ Н. Полякова// Дошкольное воспитание. – 2004. – № 12. – С. 8 – 13.
19. Прихожан А. Познавательная активность / А. Прихожан // Школьный психолог. – 2003. – № 34. – с. 19 – 23.
20. Смирнова, Е. О. Лучшие развивающие игры / Е. О. Смирнова. – М. : Эксмо, 2010. – 240 с.
21. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателей дет. сада /А.И. Сорокина. – М.: Академия, 2002. – 98 с.
Заказать работу
Купить работу
.svg){kind=icon}
Купить эту работу
Вуз: ГГПК им.Л.С.Выготского (Гомельский государственный педагогический колледж)
Дисциплина: Педагогика
Тип работы: Курсовая работа (проект)
Тип работы: Курсовая работа (проект)
